部编人教版五年级语文上册第11课《古诗三首》教案含教学反思

11 古诗三首 示

教学目标:

1、通过反复朗读古诗,感悟、表现诗歌意境。 2、背诵并默写古诗《示儿》。

3、合作学习理解诗句,体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱 国之情。 教学重点:

通过反复朗读古诗,感悟、表现诗歌意境。 教学难点:

合作学习理解诗句, 体会诗人渴望收复失地、 统一祖国的爱国之 情。教学准备:

1. 音乐《乱红》、《望月之城》。

2. 资料准备 : 教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎

凉有感》 ; 《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。 教学过程:一、情境导人

1、(背景乐)现在请大家轻轻闭上双眼,时间回到 1210 年的除

夕,那是一个风雨交加的夜晚, 一间简陋的茅草屋里, 烛光闪烁, 忽明忽暗。 床上躺着一位头发花白的老人, 他真切地感到自己不 久于人世。于是,他把儿子叫到床前, 用微弱的声音嘱咐道: “死

去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告

乃翁。”现在请大家睁开眼睛, 刚刚在你们眼前浮现的那位老人,

就是我们今天要了解的主人翁——陆游。

2、学生介绍陆游生平、作品。

二、初读古诗

1、出示古诗。

2、学生朗读,把诗读通顺。

3、师:这是一首几言诗?生:七言。师:请大家按照以往所学

的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。

复习古诗节奏。( 2 2 3)

4、再读古诗,掌握朗读节奏。

师小结 : 大家觉得自己读得怎么样?想读得更好吗?读诗不但

要读出诗的节奏,更要理解诗句,体会诗人所表达的情感。这样

就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。

三、细读《示儿》,理解诗意。

1. 揭题“示儿”是什么意思?(告诉儿子。)

师:诗人此时是以什么身份告诉儿子 ?( 父亲。 ) 诗中有个词语透露

出这位父亲的年龄情况,你们能帮老师找出来吗?(死去。) 这个词说明了什么? (说明诗人年纪已经很大了, 不久于人世。)

所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份(遗嘱。) (过渡语)那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢?请看一二

句诗。 【一】

1、出示 : 死去元知万事空,但悲不见九州同。

2、学生质疑提出不懂的、重点字词,师生共同解释字义。根据

字义请一到两个学生试着翻译诗句。

(“元”,本来 ;“但”,只是的意思;

“九州”,指全国,

“同”,统一。)

3、请学生朗读小组合作学习要求。

( 1)小组内反复吟诵古诗。 ( 2)根据字义讨论诗句意思。 ( 3)体会诗句所表达的思想感情。 4、小组合作学习。

5、小组汇报:这句诗的意思是:本来就知道人死了就什么都没

有了,只是因为看不到全国统一而感到悲伤。

5、师:从“死去元知万事空” 你能体会到作者对生死的态度是?

(无奈,看淡生死)作者对生死看的这样淡了,却对一件事耿耿

于怀那就是(但悲不见九州同。)这句诗有一个字概括了诗人感

情是?悲。 (板书:悲)诗人为什么感到悲伤?(看不到国家统

一而感到悲伤) 这句诗表达了作者什么样的思想感情?

(看不到

中国统一的悲伤之情。)

6、练习有感情地朗读。

【二】

1、出示 : 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

2、学生质疑提出不懂的、重点字词,师生共同解释字义。根据

字义请一到两个学生试着翻译诗句。

(“王师”,指国家的军队; “定”,平定,收复的意思; “家

祭”,祭拜祖宗; “乃”,你的,“翁”,父亲。)

3、小组合作学习。

4、小组汇报:这句诗的意思是:国家的军队向北方进军,收复

中原的时候, 祭把祖宗不要忘了把收复中原的事,

告诉你们的父

亲。

5、师:诗人看到王师收复中原了吗?这是诗人生前最大的遗愿。

能不能用一个字概括这种渴望的心情是?生:盼。(板书:盼)

诗人渴望有一天王师能够收复失地、 统一祖国, 所以他对儿子再

三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐,我们

应该如何表达?(强调,语重心长)这两句诗表达作者怎样的思

想感情?(渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。)

6、练习有感情地朗读诗句。

【三】小结

师:诗人悲伤是因为看不到祖国统一, 即使知道人死了什么

都没有了,依旧渴望有一天朝廷的军队能收复失地、统一祖国。

我们可以感受到诗人强烈的爱国之情。(板书:爱国)

四、主题升华

( 背景乐 ) 诗人的一生都在盼望着朝廷的军队, 在弥留之际, 诗人

念念不忘的不是生的不舍,而是中原的恢复、祖国的统一,这是

为什么呢?请看陆游早些时候的一首诗作。

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