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问题有效性解决的过程，会受到学生的认识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。我们的研究以以下几个方面的探索为载体，力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。
（1）解决问题与传统应用题教学的比较研究
（2）新世纪教材“解决问题”编写体系及其修订建议 （3）解决问题的教育价值 5、解决问题有效性的基本策略 （1）低年级段解决问题的教学渗透
（2）解决问题有效性教学的现状分析与思考 （3）解决问题有效性教学的教学模式研究 6、学生解决问题有效性能力的培养
7、小学生解决数学问题有效性能力测试与评价 （二）课题研究的内容
问题解决的过程，会受到学生的认识水平、思维水平、年龄特征、问题的内容、问题的难度、解决问题的环境等多种因素的影响。我们的研究以以下几个方面的探索为载体，力求在最大程度上帮助学生形成解题策略。
1、问题的感知与理解
理解问题是解题思维活动的开始，“理解”的一个重要指标就看能否用平常的语言把问题陈述出来，并通过对问题的陈述产生关于问题的内部表征，进而产生解决问题的思维定向。
2、解题策略的寻求和确定
经过了对问题的感知和理解，接下来的重要步骤就是寻求和确定解决问题的方案，即找到解决问题的策略。问题不同，解题的策略也有所不同，同一问题在不同的环境、不同的时间，也可采用不同的策略。我们想通过教师的引导、扶持行为，帮助学生形成自己的解题策略。
3、解决问题策略的实施与调整
学生在确定了解决问题的方案后，就要按照方案开始实施。在实施过程中，学生经常会遇到一些新问题，就需要及时进行调整。教师要根据具体问题，及时桌间巡视，根据学生个体的困难给予相应的指导。
4、交流、评价与反思
学生个体的数学问题解决后，再引导他们借助动作、图画、符号、文字等形式把解决问题的结果呈现出来，引导学生间的交流与评价，并及时进行反思。
五、研究方法：
1、调查法：了解我校教与学的现状进行分析研究。
2、文献研究法：作为学习理论，收集信息的主要方法，为研究顺利进行提供事实性依据。
3、行动研究法：在实验班进行探索研究，总结出方法即在其他班级进行验证，在探索、验证的过程中不断修改完善实验方案
4、研讨法：针对实验过程中的出现的问题进行研讨、分析，从而不断完善操作方法，提高实验操作水平。
六、课题研究的过程与措施 本研究分为三个阶段。
第一阶段（2017.3——2017.5）酝酿准备阶段。 查阅与课题相关的文献资料，认真阅读《义务教育数学课程标准（2011版）》
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和北京师范大学出版社2013年出版的新世纪版《义务教育教科书数学》的1～6年级教材和教参，理解编者的编写意图和呈现 色，做到读懂教材的具体要求。学习“问题解决”思想、方法和理论，消化吸收“问题解决”理论的精髓。
第二阶段：（2017.6——2018.3）实施阶段。 1、课题组教师按实施计划进行实验。
2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。
3、召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。 4、学习名师的优秀课例，并进行研究分析。 5、撰写小学数学问题解决有效性的分析与反思 第三阶段：（2018.3——2018.6）总结阶段。 1、归类、整理课题研究过程中积累的各种资料。 2、进行全面分析，撰写课题研究报告。 3、整理、汇编课题研究成果。 七、课题研究预期成果：
1、理解课题的意义与价值，明确研究的目的，掌握进行本课题实验的基本思路，研究过程和要达到的目的所要求的成果。.通过研究不但让教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提高效率及课堂效率的提高。
2. 构建课题研究的框架阶段.建立比较成熟的数学教学的方法与总体框架,形成具有本课题研究中学科典型价值的成果形成。通过调查课堂存在的问题，探索出教师有效数学课堂的策略，形成一套有效的设计方法技巧及策略。.通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂能力。
3. 课题教学研究成果的形成阶段.建立具有本校特色的完整的课题教学研究体系,完成实验方案中课题文本，形成各种成果材料，研究的成果在一定范围内推广使用。
八、课题研究的保障措施：
本课题的研究是从小学《数学》学科的特点和本校学生的实际出发，教师在新课程理念下研究新世纪小学数学问题解决有效性的研究，以促进学生全面发展的实证研究，有以下几个方面的支持与保障，我们认为课题组完全有能力完成此项课题的研究：
（一）、组织保障 1.领导支持
学校所属的市、县教育局领导科研意识浓、教育科研的组织实效性强，在基层学校课题的实施和研究过程中能及时给予业务上的指导和帮助。这些为本课题研究提供了坚实的后盾。为支持本课题的研究，学校投入大量经费，增添学校网络、信息设备，保障课题负责人和全体研究人员开展课题研究、参加课题培训和研讨活动，保障课题研究的正常开展。
2.师资保障
本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，不仅有一线教学的经验，又善于学习，勤于钻研，有丰富的教育教学实践经验与教科研能力，参加科研的积极性较高；其中有不少成员曾省市各种论文评比竞赛中获奖，有较强的科研能力。特别是课题组负责人李惠亭同志常年在高三一线工作且担任该校数学教研组长，有丰富的理论经验和实践基础，具有较高的教学研究能力和组织能力，有一定的课题研究经验；
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3.信息技术保障
我校作为农村的示范性小学，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都为课题研究打下了坚实的基础：学校现代化教学设施齐全，有一流的实验室，教师每人备有电脑；电脑联网，可以与各地院校进行互动交流，从而获取充足的研究资料，这为完成本课题提供了强有力的硬件保障。
4. 时间保证
子课题和课程实施同步进行，主要参加人员长期扎根小学数学教学和研究的第一线，对子课题研究的实施提供了很大的便利。子课题组建立了良好的课题动作机制，有较严密的子课题研究计划，定时进行科研活动，实行定期经验交流制度，子课题各项活动都作了具体的安排。
（二）、制度保障
学校教务处非常重视对本课题的研究，通过课题研究、公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义。并且建立课题研究的相关制度如下：
1、课题组成员务必从实际出发，理论联系实际，大胆创新，勇于探索的原则，始终保持高度的热情，积极参与本课题的各项活动。
2、课题组成员要根据课题小组的计划和分工安排，配合主持人对所研究的子课题进行扎扎实实的研究，及时沟通实验研究情况。
3、课题组成员要准时参加各项课题活动，及时探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验。
4、课题组老师在平时的教育、教学中应充分渗入课题研究的内容，密切联系自己的教教育、教学工作，坚持研、教结合，学以致用。
5、课题组成员平时注意学习和收集有关课题研究方面的书籍、杂志、文献和国内外有关课题研究方面的最新资料，并保存好收集的资料。
6、要注意及时总结研究的成果，保管好研究资料。每学期写一篇教学反思或教学经验总结，每学年写一篇教学论文。
7、课题小组负责人对科研课题，要负责论证、指导（包括：课题发展方向、解决研究过程中遇到的问题），提交本阶段度研究工作报告和下个阶段研究工作计划，督促科研工作的开展。
8、各课题成员应根据上述制度规范本人的课题实施计划，争取在课题研究周期内实现目标，力争出成果。
（三）、经费保障
我校是省级农村示范小学，学校图书馆藏书量达二十几万册，有良好的文献研究条件，学校还是省现代化示范学校，有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行问卷调查、心理咨询、信息互动等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供经费保证。
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