其芬四位心理教师，开设了心理咨询室，采取不同形式定期为学生讲授青春期健康知识，进行心理健康辅导，帮助他们坦然面对成长的烦恼，克服孤僻、胆怯、冷淡、敌对等心理。采取召开监护人座谈会和致家长一封信等多种形式，帮助监护人掌握变化和发展下的家庭教育理念，用科学的方法教育引导孩子。学校老师，尤其是班主任不断增强责任感和紧迫感，了解每一个留守学生的思想、学习和生活状况，耐心细致地做好教育、引导和帮扶工作，从各方面关心留守学生，做留守学生的知心人、贴心人。
（上图是万先荣校长和留守学生谈心）
3、开展丰富多采的活动，为留守学生创造健康成长的良好环境。 由于父母远离家乡，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育后，留守学生就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良思想、越轨的行为、特别是不良网游就
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更容易“钻这个空子”。针对这种情况，学校开展了丰富多彩的课外文体活动来营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围。与此同时在团队组织中进行教育，多开发优点，促进自我接纳，促进自我实现，让这些留守学生获得成就感，激励留守学生向更好、更优的方向发展。让他们每天都过得开心、快乐、温暖、充实，自信乐观的茁壮成长。
（上图是学校组织留守学生用绘画表现心中的诉求） 4、倡导家长用电话送温情活动。
学校向外出务工的家长发出倡议书，号召这些家长，每周至少应与子女通一次电话或每月写一次信的活动，通过这些活动达到及时了解学生的学习、生活、心理状况的目的。同时建议家长在沟通内容上，不仅仅谈学习，还要谈一些生活思想方面的事情，以此全面了解其心理、思想等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在外务工期间，父母应至少每个月主动与老师沟通一次，尽可能多的与监护人沟通，了解子女在家庭、学校的表现情况。
5、开展同伴互助活动
学校根据学生的地理位置，所居住的区域范围，将学生分成四至
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六人互助小组，要求他们尽量做到一起上学，放学一起回家，星期天、节假日最好能在一起开展玩乐、游戏等活动。遇到困难相互告知，一起商量解决，不能解决的要告知在家的长辈或老师，请求帮助，让矛盾能及时化解。
6、开展教师包辅学生，实施“爱从最后一名传递”的爱心工程。 学校教导处将各班留守学生分包给所在班级的每位教师，并要求每位教师与所包辅的学生签订《胡营中学教师包辅学生责任状》，包辅教师对所包辅学生的家庭环境、个人性格、爱好、学习情况、个人成长经历、个人优良品质和不良行为习惯等方面做深入细致了解，帮助学生解决成长过程中遇到的各种困难、困惑，特别是帮助学困生从心理健康与不良行为矫正方面重塑自我，培养良好品质，让每位学生成才、成人。教导处与年级负责人共同对教师分包情况进行检查，依照检查结果将分包教师的工作情况定为优秀、合格、不合格三个等级，并记入教师年终考核，要求对不合格包辅教师限期进行整改。同时学校还要求包辅教师每天找一名学生谈话，了解包辅对象的学习、生活情况和思想、情绪状况，力求把工作做实，做细，让每一名学生感受到家的温暖。另外我们还每周组织包辅教师开会总结包辅过程中的心得和经验。通过一段时间的努力，根据我们的调查发现，这些经验在处理留守学生问题上比较有成效，如：
①爱的策略。“人非圣贤，孰能无过？”，爱，会给“留守学生”撑起一片自尊的天空。教师包容“留守学生”的缺点，从感情上亲切他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让
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“留守学生”体会到老师时时刻刻都在爱护、关心他们，让他们在爱中遗忘孤独。
②辅的策略。由于留守学生缺乏家长的监督和有效的管教，他们在学习上有着这样那样的困难，导致在辅导过程中教师花费更多艰苦的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作分别辅导，同时还指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地“授之渔”。
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