一、记忆的发生 (一)记忆发生的指标
从认知心理学观点看，记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆，一般采用三个指标：
1．习惯化； 2．条件反射； 3．重学记忆。 (二)记忆发生的时间
1．习惯化不学而能。新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化，这是原始的记忆因素。
2．自然条件反射发生于出生后10天左右；人工条件反射出生1～3天的新生儿即可形成。
采用指标不同，判定记忆发生的时间也稍有不同，但不论用何种方法或指标进行研究，都可肯定，新生儿期已经出现了记忆。
二、学前儿童记忆发展的趋势 (一)记忆保持时间的延长
1．短时记忆、长时记忆依次出现；
2．记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长； 3．由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。 (二)记忆提取方式的发展
1．儿童最初出现的记忆全部都是再认性质的记忆； 2．整个学前期，再现都落后于再认；
3．再现在两岁左右出现，再认和再现的差距随年龄增长而缩小；
4．再认依赖感知；再现依赖表象。 (三)记忆容量的增加
1．记忆广度，人类短时记忆广度为7±2个信息单位(组块)，儿童不是一开始就具有人类记忆广度的；
2．记忆范围扩大，指记忆材料种类的增多，内容的丰富，信息加工能力增强；
3．工作记忆能力增强。 (四)记忆内容的变化
从记忆内容看，可分为运动记忆、情绪记忆、形象记}乙和语词记忆。 1．运动记忆(2周左右)，儿童最早出现的是运动记忆； 2．情绪记忆(6个月左右)，新生儿已有明显表现； 3．形象记忆(6～12个月左右)，依靠表象进行； 4．语词记忆(1岁左右)，在掌握语言的过程中逐渐发展。
三、记忆策略的形成
记忆策略的形成和记忆有意性的发展密切联系，包括对记忆的计划和使用记忆的方法。常见记忆策略有：
1．反复背诵或自我复述； 2．使记忆材料系统化； 3．间接的意义识记。
第三节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点
一、l岁前儿童记忆发展的特点 (一)新生儿记忆的特点
新生儿是记忆发生的时期，主要是短时记忆，表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。
(二)出生后头半年记忆发展的特点 1．长时记忆开始发生的阶段(1～3个月)； 2．长时记忆有很大发展(3～6个月)。 (三)生后第二个半年记忆发展的特点 1．再现的潜伏期明显延长(6～12个月)； 2．开始出现工作记忆(8个月左右)。
二、l～3岁儿童记忆发展的特点
1．再认的内容和性质发生变化，再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认的内容和性质迅速发生变化。
2．符号表象记忆产生，l岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征，从而产生符号表象记忆。
3．短时记忆出现重要变化，由于语言产生而发生重大变化。 4．出现初步的回忆，用行动表现出初步回忆能力： (I)替成人找东西； (2)延迟模仿。
三、3～6岁儿童记忆发展的特点
到了幼儿期，记忆的水平显著提高：无意记忆、机械记忆、形象记忆继续发展，达到相当高的水平；记忆的意识性、理解性明显提高，表现为有意记忆、意义记忆、语词记忆和记忆方法继续发展。这表明记忆发生了质的变化。
(一)意识性
无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展(基本特点)。 1．无意记忆占优势：
(I)无意记忆的效果优于有意记忆； (2)无意识记效果随年龄增长而提高；
(3)无意记忆是积极认知活动的副产物，不是直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生，而是在完成感知和思维任务过程中的附带结果。
幼儿无意识记的效果依赖于： ①客观事物的性质；
②客观事物与主体的关系；
③认知活动的主要对象或活动所追求的事物； ④活动中感官参加的数量； ⑤活动动机。
2．有意记忆逐渐发展： (1)有意识记在成人教育下产生；
(2)有意识记效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机； (3)有意再现的发展先于有意识记。 有意再现有三种行为类型。 (二)理解性
记忆的理解和组织程度逐渐提高。 1．机械记忆用得多，意义记忆效果好。
(1)机械记忆用得多，较多运用机械记忆，可能是因为：
①大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能留下痕迹； ②对事物理解能力差，对材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆。
(2)幼儿意义记忆的效果优于机械记忆，原因：