（1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列学习；（4）发现学习。
8.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于 。
（1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列结合学习；（4）派生学习。 9.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是 。 （1）精加工策略；（2）组织策略；（3）朗读策略；（4）复述加试背策略。
10.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于 。 1）机械学习；（2）有意义学习；（3）物体名称学习；（4）概念名称学习。 11.知识分类学习论来源于 。
（1）皮亚杰的图式理论；（2）加涅的学习条件论；（3）安德森的激活论；（4）学习的信息加工模型。
12.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是 。
（1）复述策略；（2）组织策略；（3）精加工策略；（4）自由联想策略。
13.在心理学研究中发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题与未加标题相比, 被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。这一现象最适宜的解释是 。（1）同化论；（2）生成论；（3）联想论；（4）图式理论。
14.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于 。
（1）精加工策略；（2）组织策略；（3）复述策略；（4）做笔记策略。 15.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是 。 （1）复述策略；（2）精加工策略；（3）组织策略；（4）生成技术。
16. 我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有一个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是 。
(1)便于语言编码； (2)便于动作形象编码； (3)提高学习兴趣；(4)便于言语和形象双重编码。 四、研究与设计
1.根据熟悉的学科，列出需应用派生类属学习、相关类属学习、上位学习和并列结合学习
同化模式进行学习的概念或命题，并明确指出各种学习模式在认知结构中起固定作用的观念的性质。
2.请指出陈述性知识表征的主要形式和依据。
3.根据你熟悉的学科，举例说明上位和下位同化模式中学习的内部和外部条件。
五、判断
1.两个命题通过表示关系的箭头联系起来。（ ）
2.也可以把图式看成是概念，因为它们都是反映事物的共同属性。（ ）
3.奥苏伯尔所说的三类知识的学习（即符号表征学习、概念学习、命题学习）与加涅的三类学习（即符号学习、事实学习与有组织的知识学习）存在一一对应的关系。（ ） 4.下位学习不能用形式逻辑来解释。（ ）
5.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ） 6.在上位学习中，新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知结构中的有关概念发生实质性变化。（ ）
7.同化论的核心是相互作用论，符合认知发展的辩证运动规律。（ ） 8.精加工需要在要记忆的材料中增加信息。（ ）
9.组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（ ） 六、问答
1.现代认知心理学中的知识概念与反映论的知识概念有何差异？
2.简析认知心理学中的“图式”与“概念”这两个术语含义的异同。
3.简评我国流行的知识概念及其不足之处。
4.试比较信息加工心理学中的“命题表征”与奥苏伯尔的“命题学习”两者异同。
5.试比较信息加工心理学的“命题网络”与奥苏伯尔同化论中的认知结构的异同。
6.从学习策略的角度说明“笔记”（包括note taking, note making）有助于学习的理由。
7.为什么说“自问自答”是一种精加工策略？
8.举例说明什么是学习中的mapping策略。
9.简述知识分类学习论的基本观点。
第五章 作为程序性知识的智慧技能与认知策略的学习
一、解释下列术语 技能 产生式 智慧技能层次论 反省认知（元认知） 具体概念 定义性概念 变式练习 规则 高级规则 概念 规—例法 例—规法 产生式系统 模式识别 认知策略
弱方法 二、填空
1.信息加工心理学家认为，程序性知识在人脑中以 方式表征和贮存。
2.根据一般与特殊维度，可以将程序性知识分为（1） 、 （2） 两类。 3.根据自动与受控维度，可以将程序性知识分为（1） 、 （2） 两类。 4.加涅将智慧技能由低到高分成（1） 、（2） 、 （3）定义性概念、