6、全班齐读。
三、“说莲花’，再现古诗意境 1．指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。 (2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。 (5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2、指导朗读第3、第4句。 (1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢! (2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢？ (3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。 (4)邀请自己的小伙伴读诗。 (5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。 四、“诵莲花’，领悟古诗情趣 1．教师激情叙述。 瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗? 2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗? 3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵) 五、“咏莲花”，吸取古诗精粹 补充诗供学生选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)
《元日》教案
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 重难点、关键
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教具准备
字典、生字词语卡片，课文插图。 课时划分 一课时 教学过程
一、谈话导入，解释题目
1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）
2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思） 二、学生自读，读通古诗 1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。 3、同学间互相检查读。 4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。 6、学生选择自己喜欢的方式读一读。 三、学习生字
1、教师出示生字卡片，学生认读。 2、指名读，然后再交流读。 3、教师指导，强调要点。 4、互相交流识记生字的方法。 四、借助字典，理解诗意
1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了） 备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。 五、拓展延伸
1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、
热闹的场面）
2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？
3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）
附板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/人屠苏。 热闹、欢快 千门/万户/瞳瞳日， 总把新桃换旧符。
《宿新市徐公店》教学设计
教学目标：
能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等
词语的意思。
教学要点：
能用自己的话说说这首诗的意思。 教学过程：
一、明确本节课的学习任务 二、指导学习《宿新市徐公店》
1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）
（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸
县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。 （2）介绍作者。 2、学生自学古诗。
（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪
些地方能自己读懂。 （2）检查自学效果 3、指导学习古诗
理解词语，读懂词句。 （1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长
的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而
为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思： 儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。 （4）说出第4句的意思后。 4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说 （2）集体朗读，指名说说全诗的意思。 5、体会感情，背诵。
讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？ 三、教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏
的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。