部编版四年级语文下册全册教案设计
课题 1. 古诗词三首
授课 1古诗词三首 课型 讲读课文 3课时 时间 1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。 教学 目标 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。 教学 重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 教学 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而难点 完整地理解诗意。 第一课时 1. 会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字教学 目标 义，识记字形。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。 教具 准备 教学课件： 教学设计 一、创设情境，激情导入 情境导入引入课设计意图 1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。教师导入：进而揭示课题，读同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容题，这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的好题目，为下面的学习打下基础。 导入 诗句？ （ ）预设：词语：万紫千红、诗情画意…… 分钟 诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿 童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读 正确） 3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？ 预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。 我们一起来说一说题目的意思： 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】 真情。 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！ 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件4】 写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。【出示课件5】 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件6】 （1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 新课 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借鼓励学生自主预教学 （ 助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 习课文，解决字词障）分钟 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】 碍，可以提高自学能（1）生字 力，培养学生主动理解 ①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” 词语的兴趣。 ②指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。 “止”最后一笔横要变成提。 （2）词语理解。【出示课件8】 新市：地名，在今湖南攸县北。 疏疏：稀疏。 阴：树荫。 三、图文结合，初读感知 1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了 哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的 些景物。 故事导入为下一预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”步的学生编故事做了“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”； 预设：从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解： “篱落” 指的就是篱笆； “树头”是指树枝上。 一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、学生快速把握诗的主一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动）） 景，领略诗中风光，在 2.再读诗句，读通顺。 四、重点突破，理解诗意 1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件9】 （ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。 根据对词语的理解，小组讨论交流。 选代表展示交流： 预设：篱笆很稀疏，小路很长。 潜意识中形成一定的学习方法。 以正确的字词理解为指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多基础，在理解过程中，少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指辅以画面帮助，在联系的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到） 中发现古诗理解的规我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的律，在一定程度上梳理意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。） 3.再读诗句，读好节奏。【出示课件10】 宿新市徐公店 篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。 儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。 五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！ 了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。 入诗境、悟诗情在小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件11】 交流中强调情感的激（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树发，让学生与诗人的上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑情、诗句的境形成共着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。） 鸣。 （板书：黄 新绿 黄） 2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？【出示课件12】 预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：喜爱） 请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。 六、图文对照，学编故事 1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。【出示课件13】 以诗为媒介开展听 （这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，说训练，既发展了学生他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，的语言，又深化了诗的忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大意境，使诗境丰满，境概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩入人心。 也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，