主备人所在学校及姓名 课题 13.画杨桃 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 1、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 教学 目标 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。 3、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。 4、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 重难 教学重点 1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 点 教学难点 2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 (1)图片及多媒体直观展示法；（2）一教学准备 课件 教法、学法 点突破教学法；（3）以读促悟法。 第一课时教学设计 一、导入示标 1、（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 2、出示目标1、2 二、查学诊断 教 学 过 程 检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文 三、导学施教 1、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃 （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ 作者为什么要写画杨桃这件事？ 初步感知，了解内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 5、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容， 父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样， 不要凭主观想象，画走了样。 6、指导写字叮、 嘱、排、靠、副。 5
二次备课
四、练测促学 课文讲了一件什么事 五、拓展延伸 提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决） 六、作业布置: 继续读文，完成相关练习 第二课时教学设计 一、导入示标 1、继续学习这篇课文 2、出示目标3、4 二、查学诊断 1、指名读。 （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ 三、 导学施教 1、学习第二至三自然段，指名读。 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 （l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。） 二次备课 教 学 过 程 6
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 设计意图：理解老师通过画杨桃这件事所说的道理 四、练测促学 谁能用“要……不要”说一句话？ 五、 拓展延伸 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。 六、作业布置：预习《小马过河》 板 书 设 计 成功之处： 不足之处： 改进措施 13、画杨桃 父亲：是……就…… 老师：角度不同 样子不一我：一生受用 教 学 反 思
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主备人所在学校及姓名 课题 14.《小马过河》 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 1、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话教学 时动作神态的词语。 目标 2、 分角色朗读和复述课文。 3、 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得\实践第一\的道理 重难 教学重点 指导学生观察人物说话的动作、神情。 点 教学难点 教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得\实践第一\的道理。 (1)图片及多媒体直观展示法；（2）一教学准备 多媒体课件 教法、学法 点突破教学法；（3）以读促悟法。 第一课时教学设计 一、导入示标 1、《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。板书课题 2、出示目标1、2 二、查学诊断 1、出示句子读准字音 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：\水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。\松鼠(shu)说：\当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！\小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：\哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。 教学\连蹦带跳\时，增教\蹦蹦跳跳\、\一蹦一跳\、\蹦呀跳呀\、\又是蹦又是跳\。 设计意图：目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概 三、导学施教 （一）范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 (二)再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1． 课文第一小节说的什么？ 2． 小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3． 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4． 那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 5、指导书写生字麦、愿、意、该等生字。 设计意图：在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言 二次备课 教 学 过 程 8