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说自己估计的方法（如：沿着教室的长和宽走一走，数一数教室长边和宽边镶了多少块地板砖等），其他同学评价估算方法是否可行。
礼物3：完成教材第28页“练习六”第3题。 （1）独立完成，做在答题纸上。 （2）集体交流、订正。
教师强调：不相同的长度单位需要统一后再计算。 礼物4：完成教材第28页“练习六”第4题。
（1）学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。 （2）小组内交流、订正。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第三单元 测量
课题：认识吨 第 5 课时 总第 课时
教学目标：
1.认识质量单位“吨”，建立“吨”的概念。
2.理解吨与千克之间的关系，知道1吨=1000千克，并会进行简单的换算。
教学重点：建立“吨”的概念，并形成正确的表象。
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教学难点：认识明确“吨”的实际意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.导入：我们经常去超市，在那里会看到各种不同包装的商品，（课件出示超市中的各种商品）如一袋方便面重100克，一袋面粉重25千克，一袋薯片重50克……
2.教师指出：克、千克是我们以前学过的质量单位，它们用来计量较轻物品的质量，当计量较重的或大宗物品的质量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来认识“吨”。（教师板书：认识吨） 二、互动新授
1.初步了解“吨”。
（1）（出示教材第31页例7前两幅图）从图中你看到了什么？ 学生举手回答：吊车吊起的集装箱重2吨、火车一节车厢可以装载60吨货物。
（2）你在生活中的哪些地方见过用“吨”作单位的标志呢？ 学生畅所欲言：大桥头上、卡车上、地磅上…… 2.认识千克和吨的关系。 质疑：1吨到底有多重？ （1）算一算。
课件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ ①小组讨论后汇报：10袋大米重1000千克。
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②教师课件演示： 1袋大米重：100千克； 2袋大米重：200千克； 3袋大米重：300千克； ……
10袋大米重：1000千克，也就是1吨。 教师板书：1吨=1000千克。 （2）背一背。
让同桌同学互相说出自己的体重，然后再互相背一背，切身感受一下一个同学的体重有多重。
提出问题：如果一个学生的体重是25千克，40名这样的同学是多少千克？是几吨？
学生独立推算后回答：40名这样的同学是1000千克，就是1吨。 3.了解“吨”的应用。
提问：通常在什么时候，要用“吨”作单位呢？请举例说明。 （1）小组讨论，组长记录。
（2）交流汇总，比比哪个小组知道得多。 ①很重物体的重量。如：大象、鲸鱼、人造卫星。 ②运输工具的载重量。如：汽车、轮船、火车、吊车。 ……
4.吨与千克之间的换算。
（1）让学生运用克与千克之间的换算方法，根据吨与千克之间
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的关系：1吨=1000千克，试着计算。（出示教材第22页例8的题目）
（2）全班交流，说一说换算方法。
汇报：4吨=4000千克，想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克，即4000千克。3000千克=3吨，1000千克是1吨，3000千克里有3个1000千克，即3吨。
末尾添上3个0
根据学生回答板书：吨 千克
末尾去掉3个0
三、反馈完善
1.完成教材第32页例8上面的“做一做”。 （1）让学生说一说吨与千克之间的关系。 （2）学生独立填写。
（3）全班交流。教师强调：1吨=1000千克。 2.完成教材第32页例8下面的“做一做”。 （1）学生独立完成。
（2）集体交流、订正，并说一说换算思路。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》