二、讨论分类的标准（预设15分钟）
1. 播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频
2．引入科学词汇
自然世界 人工世界 沙 石 木 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸……
3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。 4．学生小组讨论交流学习。 三、给物品分类（预设10分钟）
1．教师组织学生对物品按材料类别分类。
2．出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。
3．布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。
四、研讨交流和总结（预设10分钟）
1．我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）
2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表) 板书设计：
《我们生活的世界》 分类标准： 自然世界 人工世界 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸……
2.不同材料的餐具
教材分析:
本课是二年级上册《材料》单元的第2课。本课教学将以常见餐具为载体引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察，进而了解金属、陶瓷、木头、塑料几种材料的特点。
本课分四部分：第一部分——聚焦，用提问的方式，引导学生思考如何知道各种材料的特点。第二部分——探索，主要包含观察4类（8种）餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动。第三部分——研讨，包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨。教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内，使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变。第四部分——拓展，认识生活中更多用不同材料做成的同种物品。 学生分析:
对于餐具，二年级的学生已非常熟悉，但他们却极少关注做成餐具的材料及这些材料的特点。在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料。在这个过程中，学生容易将物品的特点与材
料的特点混淆，因此，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。 教学目标
科学概念目标
1．每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。
2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类。 科学探究目标
1．在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。
2．在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。
科学态度目标
1．积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享。
2．能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标
体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因。 教学重难点
重点：引领学生开展有序的观察并记录发现。 难点：引领学生在观察中发现每种材料的特点。 教学准备
为学生准备：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等。
教师准备：4种材料的碗和勺各一套、黑色带盖盒子、班级记录表、课件等。 教学过程
课前活动：“猜一猜”游戏
教师出示黑色盒子（前面摆着金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺），提问：老师这个黑盒子内放着其中一种餐具，你们猜一猜，是哪一种？
学生猜测（教师只回答“是”或“不是”）。
设计意图：通过这一活动，引导学生思考、描述餐具材料的特点，接下来的教学活动便顺势展开。同时，也激发了学生的兴趣。
一、聚焦
1．这几种碗你们在哪里见过？ 2．它们分别是什么材料做的？
3．这些材料分别具有哪些特点？你们是怎么知道的？ 预设：学生通过观察，能说出在厨房、餐桌、超市等地方见过这些碗，能说出碗的材料以及这些材料的部分特征，