课堂达标训练题
一、听写生字词。 二、给下列字加上偏旁组成本课的字，再扩成三个词写下来。 尧： （ ）、（ ）、（ ） 连： （ ）、（ ）、（ ） 何： （ ）、（ ）、（ ） 央： （ ）、（ ）、（ ） 三、按下列要求填空或回答问题。 生紫烟的“慈”字，用部首查字法，应查的部首是（ ）部，余下的部分是（ ）画；用音序查字法，应查的音序字母是（ ）；该字的上半部分笔顺是： 四、填空。 《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》这两首古诗作者分别是（ ）代伟大诗人（ ）和（ ）代伟大诗人（ ）。《晓出净慈寺送林子方》描绘了（ ）的景色。《绝句》诗人通过对景物的描写，表达了自己（ ）的心情。 古人说“诗中有画，画中有诗。”你看到这样的画面，就会立即想到两句诗 ________________________________________ 参照画出的节奏，有感情地朗读《绝句》，然后再回答问题。 绝句 两个/黄鹂//鸣/翠柳， 一行/白鹭//上/青天。 窗含/西岭//千秋雪， 门泊/东吴//万里船。 1．诗中描写色彩的词有：___________ 2．诗中描写动作的词有：_____________ 3．诗中表示数量的词有：______________ 4．这首诗描写了怎样一种景色？表达诗人什么感情？_________________ 184
课题 备课人 16 雷雨 吴艳丽 课前预习： 一、读 课时 单位 2 课时 范镇中心小学 课前 预习 及 教学 准备 1.标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.读准字音，读通句子。 3.同桌或家长检查读。 二、想 读了课文，想一想雷雨给你留下最深刻的印象是哪里？ 三、问 提出自己不明白的字词，句子，并试着找同伴解决。 教学准备：课件 第 一 课 时 教 学 目 标 教学 重点 难点 1.会认“压，蝉，枝，摆”四个生字，会写一个生字“垂”。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，说说雷雨前、雷雨中和雷雨 后的景色的变化。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：学习生字，新词，朗读课文,感受雷雨前的情景。 难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 教 学 过 程 一、揭示课题，初步感知课文 1．请学生闭上眼睛，聆听音乐并说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说） 2．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨） 自读要求： (1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以小组讨论解决。 (2)标段落序号。 二、借助课件、插图初读课文，认识生字 1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法识记。采用小老师带读、同桌检查读、开火车读等多种形式识记生字。 185
修 改 建 议
2．书写一个生字。 （1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写。 （2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千，一横比一横长，最后一横却要最短。） （3）生练写（把这个字写两次）。 【教师范写学生认为比较难写的字，在范写前先让学生认真观察边写边强调注意的重点笔画。】 三、初读课文，了解内容（默读课文） 1．请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象？ 课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。 板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 2.让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 3．学生回答。 4．写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5．学生交流。 【把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，进而提高了自主读书的能力。】 四、朗读感悟课文 （一）研读“雷雨前” 1．默读课文，划出雷雨前有哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2．交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 （1）如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿…… 什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。 课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。 186
（2）忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 （3）闪电越来越亮，雷声越来越响。选用两个“越来越”说明了什么？ （4）拓展练习。 出示：（ ）越来越（ ）。 师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说） 出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越来越棒了。 （5）小结：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。 3．有感情地朗读。 （二）研读“雷雨中” 1．不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨） 2．作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。 3．读了第二部分，你感受到了什么？ 4．小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！ 5．让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。 （三）研读“雷雨后” 1．出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？自读课文第7、8自然段，圈出景物？（板书：彩虹） 2.是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？ 3.带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。 4.小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳187