是( )
A、我知道你会开车 B、我知道你会开车。 C、我知道你会开车。 D、我知道你会开车。
32、下列没有错别字的一句是(D)
A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。
C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。 D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。 33、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是(C)
有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了;有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而且 地读。
A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心C、读咀嚼却用心D、读品味却恶心 34、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是(D) ①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。
②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是( )。
③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人( )。 ④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是( )。
A、应接不暇 琳琅满目 目不暇接 美不胜收B、目不暇接 琳琅满目 应接不暇 美不胜收
C、应接不暇 美不胜收 目不暇接 琳琅满目D、目不暇接 美不胜收 应接不暇 琳琅满目
35、下列各句语言表达不连贯的是(A)
A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。 C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一些五颜六色的野花。
D、春天是播种的时候，太忙了;夏天烈日当空，太热了;冬天缩手缩脚，太冷了;只有冷热相间的秋天最理想。
36、两句话所表达的意思不相同的一组是(B)
A、(1)非经批准不能动用流动资金。(2)非得经过批准才能动用流动资金。 B、(1)除非你去请，他才会来的。(2)除非你去请，他是不会来的。 C、(1)这样的事，我何尝愿意做?(2)这样的事，我何尝不愿意做? D、(1)他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。 (2)他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。 37、下列各句在表达上没有语病的一句是(D)
A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利
攀登顶峰。 C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。
D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大贡献。
38、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①) (1)生活即教育 (2)社会即学校 (3)教学做合一 39、陶行知创造教育的目标是(①)
(1养创造性人才与真善美的人(2)培养全面发展的人与创造性人才
40、陶行知实施创造教育的条件中(③)是最利于创造力发挥的首要条件。 (1)因材施教;(2)实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新意识和能力。
41、(②)是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
(1)探究精神和合作能力;(2)创新精神和实践能力; (3)自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神; 42、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②)
(1)建构主义理论;(2)全面和谐发展的教育目的论; (3) 多元智能理论;
43、所谓“自我反思”是指(③)
(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释; (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象; 44、校本教研的核心要素是(①) (1)自我反思、同伴互助和专家引领; (2)教育叙事、同伴互助和专家引领; (3)案例、自我反思和同伴互助;
45、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。 (1)记忆法、思维法和研究性学习方法; (2)观察法、思维法和探险性学习方法; (3)复习法、检测法和研究性学习方法;
46、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标。 (1)深刻理解并学以致用;(2)培养全面发展的人 (3)让学生掌握知识、提高能力;
47、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②) (1)理解、记忆、协作、交流; (2)情境、协作、交流和意义建构; (3)自主、合作、探究、记忆;
48.下列词语中带点字的读音全对的一组是 ( A )
A.自给(jǐ)自足 不卑不亢(kànɡ) 如饥似(sì)渴 崇(chónɡ)山峻岭 B.自怨自艾(yì) 屡见不鲜(xiǎn) 处(chù)心积虑 随声附和(hè)
C.不屈不挠(náo) 瞠(chēnɡ)目结舌 茅塞(sāi)顿开 从(cónɡ)容不迫 D.无的(dì)放矢 揠(yè)苗助长 宁(nìnɡ)死不屈 买椟(dú)还珠 49.下列词语中没有错别字的一组是 ( A ) A.好高务远 兴国安邦 再接再厉 举世无双 B.引人注目 莫明其妙 斩钉截铁 爱不释手 C.勇往直前 翩翩起舞 言简意该 惊弓之鸟 D.一张一驰 争分夺秒 喜出望外 轻而易举
50.有些汉字非常奇妙，几个字经过组合后会成为一个新字，一个字中又可能含有其它字。仔细观察，“器”字里面藏有多少个汉字?正确的一项是 ( D ) A.5个 B.6个 C.7个 D.最少8个
51.先认真分析成语“前俯后仰”包含的四个词在意义上的关系，再在下列成语中找出与“前俯后仰”的这一特点相一致的一个成语。 ( D ) A.化险为夷 B.口蜜腹剑 C.前赴后继 D.阳奉阴违
52.写动物叫喊的词语有较为固定的搭配和习惯用法。下列词语中搭配有误的一组是( C )
A.狗吠 猿鸣 B.马嘶 蝉噪 C.鹤啼 虎啸 D.鸡叫 狼嚎
53.下列句子中，表示的是“亮亮告诉别人，明明起床了”这个意思的一个句子是( D )
A. 亮亮，明明起床了。 B.明明起床了，亮亮。 C.亮亮说：“明明，起床了。” D.亮亮说：“明明起床了。” 54.把“巴金说：‘我爱月夜，但我也爱星天。’”这个句子改成第三人称转述句，正确的一项是 ( C )
A. 巴金说：他爱月夜，但他也爱星天。 B.巴金说他爱月夜，他也爱星天。 C.巴金说，他爱月夜，但他也爱星天。 D.巴金爱月夜，也爱星天。 55.整理下面排列错乱的几句话。排列正确的一项是 ( A )
①它的树干又粗又高，枝叶特别茂盛。②银杏树又叫白果树。③银杏的果实很像杏，我们平时买的白果实际上是银杏的核，它富有营养，是一种绿色保健食品。④那一片片叶子像精美的小纸扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，当成群的蜜蜂在繁茂的枝叶间忙碌的时候，人们才注意到银杏树开花了。⑥原来是因为无论是它的雄花还是雌花，都很不显眼。
A.②→①→④→⑤→⑥→③ B.①→④→⑤→⑥→③→② C.②→③→①→④→⑤→⑥ D.①→④→⑤→⑥→②→③ 56.阅读教学的重点是 ( B )
A.培养学生的朗读默读能力 B.培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力 C.培养学生的整体感知能力 D.培养学生的观察、思考、表现和评价能力 57.评价学生的口语交际能力，应高度重视考察学生的 ( A ) A.参与意识和情意态度 B.探究精神和创新意识
C.策划、组织能力 D.协调、实施能力 四、专业能力运用
(一)请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。
枫桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。(吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入。) (二)阅读课文《第八次》，回答问题。 第 八 次 古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。 布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次!” 他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵抗成功了。
1.用简要的语言概括文章的主要内容。 布鲁斯带领军队抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了信心，经过第八次抗战，终于赶跑了侵略者。
2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。 a 情感目标：感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神;懂得“有志者事竟成”的道理。 b 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 c 能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。 五、简答题
1、小学语文教学基本能力
主要包括：. 1).课堂教学设计与运作能力，包括确立合理的教学目标并规范地加以表述，确定教学内容—诜柽教学重点、难点，合理设计教学过程(计课堂导人语、课堂结束语、板书、教学活动、课堂提问 、课堂作业)等。 2).小学语文教学指导与评价能力，包括学习方法的指导f识字与写L字、阅读、写作的学习方法，，小学语文学习能力的评价，小学语文考试的设计与评价等。 2、语文课程的基本理念是什么? 答：1)、全面提高学生的语文素养。 2)、正确把握语文教育的特点。
3)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。