出两幅图片中的不同，例如：The pigs were at the farm. They are not in the city.教师可以使用练习4中提供的句型带领全班检查各组的回答是否正确。
Activity Four活动4：记忆游戏Procedures活动过程：教师从学生那里收集一些物品，按照一定的位置关系把它们摆放在讲台上，引导学生说出相应的句子，例如：There's a blue bag on the table. The green pencil is in the blue bag. Lili's book is under the bag.然后变换这些物品的位置关系，请学生说出各个物品现在的位置和刚才的位置。例如：教师指向绿色的铅笔（现在已经被放到书包下面），学生就要说出：The green pencil is under the bloue bag. It was in the blue bag.为了增强游戏的趣味性，教师可以收集更多的物品放在讲台上，增加学生记忆的难度。
Activity Five活动5：\游戏Procedures活动过程：教师把单词卡贴在教师前面的不同位置上， 创设不同场景，例如：park， supermarket. farm， zoo， cinema . 把学生分为A 和B 两组，请两组各派一名代表参加游戏。游戏第一步骤：请两组的代表走到教室前面。教师说：\？ Go！\请A祖的代表选取一个场所并走到相应的单词卡旁边。其后，教师说：Now change！ 请该学生变换自己的位置。在这个环节中，B组的代表提问：I am at ??now. And where was I just now？ Guess！\B组的代表要使用\??？\猜测， 直到找出正确的答案为止。
Blackboard Writing:
Was he there? Were you on the second floor? No, he w as. Yes, we were. Title Book6 Module8 unit 2 It was there. 1.Words: vegetable last milk 2. Sentence drills: Where ?..? They were here last Sunday. It was there. Let’s go and find them . Target aims: Where was/were?？ 能力目标: Learn to poem； read aloud the text. 情感目标:Learnt to go shopping. Read aloud and act out the text. 运用正确语句和语法 表演情境。 CD ,some cards pictures tape Teaching contents: Teaching aims: Main points: Difficult points: Teaching aids: 活动过程：
1.教师从学生那里收集一些物品，按照一定的位置关系把它们摆放在讲台上，引导学生说出相应的句子，例如：There's a blue bag on the table. The green pencil is in the blue bag. Lili's book is under the bag.然后变换这些物品的位置关系，请学生说出各个物品现在的位置和刚才的位置。例
如：教师指向绿色的铅笔（现在已经被放到书包下面），学生就要说出：The green pencil is under the blue bag. It was in the blue bag。
2. \ 教师把单词卡贴在教师前面的不同位置上，创设不同场景，例如：park， supermarket. farm， zoo， cinema . 把学生分为A 和B 两组，请两组各派一名代表参加游戏。游戏第一步骤：请两组的代表走到教室前面。教师说：\？ Go！\请A祖的代表选取一个场所并走到相应的单词卡旁边。其后，教师说：Now change！ 请该学生变换自己的位置。在这个环节中，B组的代表提问：I am at ??now. And where was I just now？ Guess！\组的代表要使用\\猜测， 直到找出正确的答案为止。
3.\我的小超市\游戏：请学生用画笔画出自己心目中的超市的样子，并向全班讲述一下超市中的商品的分布情况，例如：The books are on the first floor. The clothes are on the second floor. 为了想出更多的商品类别，教师也可以请学生分组活动。
4.填写\我熟悉的超市\记录表：教师设计一张记录表，提供给学生，请学生回忆过去的某一天，自己与家人去某一家超市购物时物品的分布情况，并填写在表格内。填写完成后，然后请各组选派代表向全班介绍例如：The books were on the second floor.
《英语》（新标准）小学一年级起始第6册Module 9
模块整体分析：
语言功能：询问和描述即将要做的事情 学习任务：
能够听说认读抄写或仿写下列句子： 能够仿说和运用下列句子： What day is after?? It’s ? ?will?on?. 能听说读写的词语:
take, why, after, ball (1-4),picnic (4-7)
运用任务： “?will do ” 与 “? be going to do” 这两种句式之间的转换；掷骰子完成书上的棋子游戏；说童谣；朗读、表演课文；说说自己近一周的打算。
模块分析：在本册的前几个模块已经向学生展示了将来时态，在这一模块中对于这部分的知识又有了一些延伸和提高，具体体现在以下两个方面：第一，引进了 “be going to do”这个同样也可以表示将来的动作的句式；第二，在表示将来要做的事情的句子的后面加上了表示具体时间的词语或短语。这样一来，便使得学生在描述将来要做的事情的语言就更加丰富和具体了！
Unit 1 Tomorrow is Friday.
一、 教学目标与要求： 1、 知识与能力目标
1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇: take, why, after, ball (1-4),picnic (4-7) 2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型： Will you take your kite to the picnic tomorrow? No, I won’t.
Will you take your ball tomorrow? No, I won’t.. 3）能够初步了解课文情景，跟读课文。
4）能够运用Will you ?? No, I won’t .描述即将要做的事情。 2、情感态度目标
通过学习描述即将要做的事情，培养学生形成做事要有计划性的人生态度。 二、 教学重点及难点 重点：
1）能够听懂、会说、认读和运用下列词汇: take, why, after, ball (1-4),picnic (4-7) 2）能够听懂、会说、认读和运用下列句型：
Will you take your kite to the picnic tomorrow? No, I won’t.
Will you take your ball tomorrow? No, I won’t.. 难点：
能够运用Will you ?? No, I won’t .描述即将要做的事情。 三、 课前准备
课件、卡片、图片、实物（ball, kite,?） 四、 教学过程 Step 1 Warm up
1.Say a chant : Module 3 Unit 2 Activity 3 2.Free talk :
T: What are you going to do this weekend , children ? Will you ??
引导学生谈论他们周末的安排, 借机引出Will you ??的问答。 Step 2 Presentation and practice
1. T: Good job. Today Sam and Amy’s father tell them a piece of news. Let’s see what news it is. Watch and anwer:
Dad: We’re going to have a picnic on Saturday. Learn : picnic 郊游
have a picnic 去郊游 2. T: Are Sam and Amy happy? Ss: Yes.
T: Please guess, what will they take on Saturday? Learn : take 带着，拿着 S: take ?
T: O.K. Watch TV , please . Answer: 1) Will Amy take her kite tomorrow? 2) Will Amy take her ball tomorrow? Learn: tomorrow to-mo-rrow
(row) Watch and answer： 1) Amy: No , I won’t .