12. 维果斯基的最近发展区：
例题：维果斯基的最近发展区理论对儿童教育的启示是什么？
1、最近发展区是维果斯基提出的关于儿童心理发展的一个核心概念。是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下所能够达到的心理发展水平之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称为第二水平。 启示：
最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志；
最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一时刻又都在发生变化；好的教学能够促进儿童最近发展区不断发生变化，教师的作用就是帮助儿童从自己的第一发展水平向第二水平发展，而不是盲目的与其它儿童相比较。
第三章：学前儿童注意的发展
1.3-6岁儿童注意发展的特点：无意注意为主，有意 注意初步发展；机械注意为主 有意义注意初步发展，注意时间的持续性增长。
2.学龄前儿童注意力不集中的原因：生理原因、心理原因、客观（外界干扰比如教学内容没有吸引力）原因
第四章：学前儿童感知觉的发展
1.移视：2个月的婴儿的视线可从一个物体移动到另一个物体 2.追视：3个月的婴儿的视线能够随着物体的移动而移动。 3.视崖实验：
4.儿童触觉；儿童最早的触觉是口儿不是手。
5.感觉是最简单、最基本的、发生最早的心理现象，即使一种生理活动又是心理活动。 6.婴儿手眼动作的协调。婴儿4-5个月以后手眼动作协调形成，形成的标志是婴儿可以拿到看见的物体。手眼的协同是婴儿心理发的关键一步。 7.观察力：有目的、有计划、有组织的观察过程。 学龄前儿童的观察力特点 例题;怎样培养学龄儿童的观察力
第五章：学龄前儿童记忆的发展
1.情绪记忆：就是对体验过的情绪和情感的记忆 2.运动记忆：指儿童对自己的活动或动作的记忆 3.语词记忆
4.延迟模仿：1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就叫延迟模仿。
5.习惯化：衡量儿童记忆是否发生的指标之一，指儿童对刺激物的注意减退现象 6.婴儿记忆力缺失；又称婴儿健忘时确实存在的，主要原因是大脑发育不完善、婴儿期储存信息的模式与其成人后的模式不匹配 7.学前儿童记忆发展的特点
8.影响儿童记忆的因素：记忆材料的复杂性、意义性、材料呈现的方式、个人的兴趣额、认知能力
例题判断题：儿童的记忆比成人的记忆好的命题是（不正确）
从记忆的稳定性准确性来衡量来说，儿童善于把头脑中的形象与现实中的联系起来。在提取的时候会更快点。但是不能笼统的说。
第六章 学龄前儿童想象的发展
1.学龄前儿童想象的特点表现的在那些方面：无意想象为主有意想象初步发展、再造想象为主、创造想象初步发展、想象与现实混合、想象夸大。 2.儿童创造想象的发生的标志：想象的独特性、新颖性 怎样培养学龄前儿童的创造力想象
儿童的想象比成人好（不正确）幼儿期是想象最活跃的时期。
第七章儿童的思维
1.具体形象思维学前问题思维特点突出的表现在中班儿童身上，主要特点具体性和形象性。
具体形象思维的派生特点;经验性、近似性、拟人性、表面性、片面性、固定性。 (1.)思维的具体形象性是主要特点。
所谓具体形象的思维就是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的。
(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽
在整个幼儿期，儿童的思维水平是不断提高的。
直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式并不是彼此孤立和相互对立的，它们在幼儿思维中所占的地位随年龄增长而变化。
2.学前儿童掌握的概念：实物概念、抽象概念、科学概念（前科学概念）、社会概念。 实物概念特点：以低层次概念为主、以事物具体特征为主
数概念：理解数的实际意义、掌握数的顺序和能进行数的组成和分解
3.皮亚杰的感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）具体运动思维阶段（7-12岁）形式运动阶段(12-15岁)
感觉运动阶段：反射性反应阶段（出身到1月）、初级循环反应阶段（1-4月）、二级循环反应阶段（4-8月）、二级循环协调阶段（8-12月）、三级循环反应阶段（12-18月）、心理表征阶段（18-24月）
前运算阶段：象征性思考阶段（2-4岁）、直觉思维阶段（4-7岁）
新先天论：新先天论者认为，婴儿生来就具有丰富的有关物理世界的本质知识。 4.平衡化：皮亚杰提出的概念，皮亚杰认为平衡化首先是一个过程，而且是一个积极主动地过程。是指对同化和顺化两种作用的平衡 5.运算 6.活动的内化
7.个体思维发展的三种形式：直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 8.学前儿童比较的特点 9.学前儿童思维发展的一般趋势 第八章学前儿童语言
1.积极言语：既能理解又能应用的言语。 2.消极研究能理解但不能应用 3.游戏言语 4.问题言语
5.学前儿童内部言语的产生及特点：四岁左右儿童内部言语开始发生
幼儿内部言语的特点是要出声，出声的自言自语；通过游戏言语及问题言语两种语言表现出来的。
6.学前儿童语言发展：
语音、词汇、句子、言语表达、内部言语的发生 婴儿语言发展
(1)前言语的发展:一般是从婴儿出生的第一个真正意义的词产生之前的这一时期（0-12个月）划为前言语阶段。
婴儿在最初的几周内就已经听完了人类语言所拥有的绝大部分的语音差别。 婴儿在生后一周内就已能区分出人的语声和其它声音，这种区分而且还是类别性的。 3—4个月的婴儿已能对辅音进行范畴性知觉，区别出清浊辅音的不同。
10—12个月时，婴儿区分、辨别各种语音的能力已基本成熟，能够辨别出各自母语中的各种音素，并认识到它所代表的意义。 婴儿言语知觉的前言语发展的5个阶段：
妊娠中、后期(5—8个月)新生儿期(0—1个月)发音游戏期(2—3、4个月) 语音修正期(5—8、9个月)学话萌芽期(9—12个月)
(2)言语的发生：单句阶段（1-1岁半）简单句阶段（1岁半-2岁）复合句开始发展（2-3岁）
由于个体间有着较大的差异。因此婴儿言语发生的时间基本在10-14个月之间。 婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定意义的词语(Bates等，1979)，最晚则在生后16个月时。
10～15个月间，婴儿平均每个月掌握1～3个新词。19个月时已能说出约50个词。此后，婴儿掌握新词的速度进一步突然加快，平均每个月掌握25个新词，这就是19～21个月时的“词语爆炸”现象。在此后的2个月内，婴儿说出第一批的一定声调的“双词句”，从而结束了单词句阶段，而进入词的联合和语法生成时期。 7.学前儿童阅读习惯的养成
提供阅读的素材、教授孩子阅读的技能大人要引导带领孩子 第九章情绪
1.学龄前儿童的基本情绪：哭、笑、恐惧 2.怎样培养学龄儿童的情绪：
3.学龄前儿童的高级情感、道德感、美感、理智感开始发生。 第十章学龄前儿童自我意思的发展 1.学前儿童自我意识发生发展的过程 2.儿童性格的初步形成