1.ABE 2.CE
三、名词解释
1.是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。
2.是指一定社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
3.是指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求。 4.是指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。
四、是非题
1.错，马克思的关于人的全面发展学说，指的是人体力与智力，道德与审美两个方面的有机联系，统一发展，不完全等同于全面发展的教育。
2.错，是具体与抽象的关系。
五、简答题
1.教育目的与护理专业培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，而教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的和护理专业培养目标落实在一系列实现教学目标的行动上，而所有的教学目标都运行在通向教育目的和培养目标的轨道上，有次
序、积累地、渐进地向教育目的和培养目标接近。
2.德育(moral education)是社会主义全面发展教育的方向，智育(intellectual education)是社会主义全面发展教育的核心， 体育（physical education）是社会主义全面发展教育的基础，美育（aesthetic eduction）也是社会主义全面发展教育的重要组成部分。
3.①必须与总体目标相结合；②必须包含本学科课程全部重要成果；③须符合教育心理学原则； ④ 必须具有可行性；⑤必须具有可测性；⑥必需与非目标教学结合。
六、问答题
1.根据唯物主义辩证法观点，全面发展与独立个性的关系是对立统一的关系。全面发展是以每个人的自由发展为条件的，全面发展中包含着个性的多样性与丰富性。由于受教育者生活在不同的社会环境中，有不同的经历和体验，不同的个性品质、兴趣爱好，全面发展在不同受教育者身上必然形成不同的组合，因此全面发展的过程也是个人的个性形成过程。教育目的作为社会对其成员质量规格需求的反映，需要要有统一标准，但统一性并不排斥个性的自由发展。我国高等护理教育改革要解决的重要课题之一就是培养受教育者的独立个性，使受教育者个性自由发展，培养受教育者开拓精神和创造才能。 当然，个性化发展是与社会同向的个性化发展。一切与社会利益、社会秩序背道而驰，为所欲为的个性都是不允许的。
2.（1）认知领域的教学目标
例：比较备用床和麻醉床，正确说明两者的区别（理解层次） （2）动作技能领域
例：能正确实施协助患者排痰的技术，做到方法正确、操作规范，过程完整，患者感觉舒适（机械动作层次） （3）情感领域的教学目标
例：能主动参与大学生暑期社会实践活动。（反应层次） 测试题 （第4章） （一）单选题
1.以下属于按学科类型结构划分的护理课程为（ ）
A.人文与社会科学课程 B.护理函授教育 C.公共课程 D.必修课 E.护理继续教育
2.某学生在报名参加选修课时，除规定必须上的护理社会学外，还根据自己的兴趣选了摄影技巧。请问护理社会学、摄影技巧对护理专业的学生来说属于（ ）
A.必修课、选修课 B.护理专业课、非限制性选修课 C.限制性选修课、非限制性选修课
D.必修课、限制性选修课 E.护理专业课、限制性选修课 3.活动课程的代表人物是（ ）
A.斯宾塞 B.贝尔 C.斯腾豪斯 D.杜威 E.夸美纽斯
4.“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容”是哪一类型的课程（ ）
A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 E.以上都不对 5.按照护理学课程的分类结构，生理学属于（ ）
A.公共基础课程 B.专业基础课程 C.护理专业课程 D.自然科学基础课程
E.人文与社会科学课程
6.护理课程设置的根本依据是（ ）
A.科学技术发展 B.医学护理学发展 C.教育科学发展 D.教育目的 E.培养目标
（二）多选题
1.根据护理课程的分类结构，护理课程分为（ ）
A．公共基础课 B．专业基础课程 C．人文与社会科学课程 D．护理专业课程
E．自然科学基础课程
2.按课程的内容结构，可将护理课程分为（ ）
A．公共课程 B．理论课程 C．必修课程 D．实践课程 E．专业课程
（三）名词解释
1. 课程2. 必修课3. 核心课程