“仙桃石”之奇妙可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把石头写活了，那么大的一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只蹲着的猴子，更引人注意的是这只“猴子”所处的位置奇特——它蹲在一座“陡峭”的山峰上。教学时要关注本单元学习要点，引导学生联系上下文理解“陡峭”的意思，再根据生活经验说说自己的感受。学生细究“翻滚的云海”，就能感受到“猴子”所处位置之奇特了。生活中，我们从下往上看，天空中的云层只是轻轻地飘动，而“猴子”所处的位置高，从上往下看到的云，就像从飞机看到的云一样，像大海的波涛那样上下翻滚。此刻，再读课文，就可以融合刚才的想象，读出画面感。
“仙人指路”“金鸡叫天都”可让学生自读自悟，感受作者描绘的自然景色之神奇。
在此基础上，要指导学生背诵积累语言，并在此过程中发现二至五自然段写法上相同点与不同点，相同的是以丰富的想象来写奇石的样子并起一个有趣的名字，不同的是表达的顺序。
课文的结尾概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪。教师可以让学生根据“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些有趣的名字想象奇石的样子，还可以仔细观察课后题提供的图片，展开想象用“像”描述它们的样子，给它们起名字，以此发展学生的想象能力。 3．课后练习。
背诵第二至五自然段尽量在课堂中进行，让学生在借助文字展开想象的基础上熟
读成诵，其中具体描写奇石的句子，可以引导学生借助关键词背诵，如第三段的“猴子观海”，可以让孩子们圈画出“猴子”的动作“抱、蹲、望”，并借此背诵。四段连起来背诵时，可引导孩子们发现各段在内容安排上的变化，是先写奇石的名字还是先写奇石的样子，以此掌握背诵的线索。对于学有余力的孩子，还可以鼓励其运用背诵中积累的词句，以导游的身份来介绍这些奇石。
第二题仿照课文根据图片中石头的形状展开想象，用上“像”说一说、写一写，要鼓励学生运用积累词语，或本课新学的词语，比如，插图二可以引导学生用上本课新学的“陡峭”一词来说话——那巨石真像一位背着箩筐在陡峭的山峰上采药的人。可引导有兴趣的学生模仿课文给这些奇石起名字，还可以请学生在自己搜集到的石头图片旁边，模仿课文写一段介绍，合成有趣的照片读本。
第三题鼓励学生选用词语说说某处景物，不限词语个数。教师可以在课堂上选择学生都熟悉的公园，引导孩子们选用词语进行描述。如果学校组织户外活动，也可以让学生选用合适的词语说说所见的景物。
10 日月潭
教材解析
课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。
日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。
教学目标
1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等11个词语。
2．正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3．理解“群山环绕…‘隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
【教学重点】 理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第二至四自然段。
教学建议
一、识字写字 1．识字。
本课要求学生识记l5个生字，其中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、 境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音，如“胜利、中央、儿童、环境”。
“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形，比如，用“加一加”的方法记住“湖、胜”，用“换一换”的方法学习“绕--浇--烧”“纱--沙--吵”“境--镜”。
“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合。“日月潭是我国台湾省最大的一个湖”，所以“潭”是指水比较深的湖，也可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。 “绕、茂、盛、围、胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。让学生根据课文画一画El月潭的示意图，并在图上指出“光华岛、Et潭、月潭”等地方，再结合“群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹”等词语的学习，让学生指指哪里是山，理解“环绕、周围”。借助图片，理解“树木茂盛”。“茂”可引导学生从草字头理解“茂”是指草木长得旺盛。联系自己家乡风景优美或留有古代遗迹的地方，也可简单介绍日月潭周围的风景，初步理解“名胜古迹”的“胜”指风景优美的地方。
教学“湖、华、童、客”时可以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇，如“西 湖、湖水、湖面、中华、儿童、客人、客厅”。 2．写字。
书写“展”字时，竖提左边不要多写一撇。一年级已学习过“皮”的书写，本课“披”的书写要关注学习起点，放手让学生观察“披”与“皮”在田字格中的书写位置，还要关注“皮”的笔顺是否书写正确。 本课9个字书写要点： 名 6画，上下结构。
“夕”略偏左上，“口”略偏右下；“夕”的短撇从竖中线右侧起笔，第二笔横短撇长，撇过田字格中心，第三笔点收笔于田字格中心；“口”主体居右下格，首笔竖在竖中线左侧。
胜 9画，左右结构。
左窄右宽，“月”内两短横分写横中线上下；“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。 ┃ 迹 9画，半包围结构。
“辶”从左下包围“亦”；“亦”第三笔撇从竖中线起笔，左右两点都在横中线上；
“L”，3画，第二笔的横段略低于 “亦”的横笔。 央 5画，独体字。
第一笔竖和第二笔的竖段向内斜；长横从横中线下起笔，收笔近横中线；竖撇上段在竖中线上；撇尖、捺脚持平。 丽 7画，上下结构。
首笔长横居上居中，盖住下部；下部左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。 华 6画，上下结构。