人教版四年级语文上册教案-表格二次调整 - 图文

重 难 点 课 时 授课时间 教学过程 理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。 一课时 课 区 第一课时 创设情景,引入新课 1、播放《笑比哭好》的歌曲。 2、过渡:同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗? 3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。 交流预习情况 1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。 2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受? 3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧! 回顾方法,合作表演 1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。 2、在总结方法基础上,学生合作试演。 3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。 4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗? 5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。 6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。 续编故事,拓展深化 在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。 1、自由准备。 2、学生续编故事。 单元回顾,总结升华 1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗? 2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。 29 课后反思: 课 题 13、白 鹅 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学目标 3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。 体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。 二课时 重 难 点 课 时 授课时间 教学过程 二 次 备 课 区 第一课时 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗? 2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么? a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。” b.王羲之写“鹅”的故事。 过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗? 初读感知 1、出示导读: a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。 b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。 2、学生自由读文,完成“导读”要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只 30 白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题,教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如: 第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点? 细读解疑 1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用? 2、四人小组讨论。 3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。) a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里? b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”o) c、读写结合训练。 题目《我的爸爸》 内容:a、在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b.在学习上,爸爸对我的要求十分严格。 要求:请根据本篇作文的两个重点内容,给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b.点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态;叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同学们能加以应用。 第二课时 复习引入 1、出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。” 齐读。 2、引入:上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。 自学探究 你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会。 讨论交流 1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。 2、理解“叫声” a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。 联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。 (声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫) 31 b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕) 作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写? (突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。) c、小结:从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。 d.有感情朗读。 e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗? 3、理解“步态” a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”) b.朗读第四自然段,加深体会。 c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1 d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢? 4、理解“吃相”。 a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。 b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。 c、交流“人伺候鹅”的情景。 5、小结:作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。 课堂练习 1、把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读。 2、四人小组内交流。 拓展活动 简介丰子恺,推荐丰子恺作品。 课后反思: 课 题 14* 白公鹅 二 32

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