二、 探究新知 1、看图提问题
谈话：上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？
学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。 谈话：从这些信息中你能提出什么数学问题？
学生可能提出以下问题：①第一候车厅比第二候车厅多多少人？ ②两个候车厅一共多少人？ ③中年组比老年组多多少人？ ④老年组比青年组少多多少人？ ??
2、解决问题，探究算法
谈话：解决问题①，该如何列式？ 学生列式：1200-800=
谈话：1200-800该怎样口算？
学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。 全班交流。
学生可能有以下几种算法：
l 借助计数器拨一拨，算一算（这种方法比较直观，可以帮助学生理解）。 l 1200 – 800 = 400
1000 200 200
l 1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400
l 想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400
l 想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400
l 笔算
（对学生不同的算法，老师均给以肯定） 3、优化算法
谈话：这么多算法中，你觉得哪种适合你？ 学生发表意见，并说明理由。 4、迁移学习 解决问题②
学生独立思考解答并说明算理。 5、反馈练习，解决问题③、④。（教师顺势板书课题：几千几百加减几百） 6、类推练习（用自己喜欢的方法口算）
第一组：7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600= 学生快速口算，挑两道题让学生说方法。
第二组：750-80= 630-50= 460+90= 750+40= 530+70= 谈话：第二组和第一组有何异同？你想怎样口算？ 着重让学生说清算理。
[设计意图]承接上节课的情境，让学生亲身经历知识形成过程，从提出问题到解决问题，到举一反三、类推学习，教师只是组织者、参与者、引导者，对学生活动进行宏观调控，体现
24
“学生是学习的主体”。 三、巩固应用
1、游戏“找朋友”（P28练习2） 2、填一填
190 600
200 -70= 70 +800=
320 3200 3、开火车
480 – 40 + 80 - 40 - 400 + 50
7200 – 200 +2000 -800 -200 -600 4、解决问题 完成自主练习3
学生独立思考解决问题，然后集体交流订正。 四、总结评价
谈话：这节课我们学习了哪些知识？你在哪些地方有所提高？ 课后反思：
第十一课时我学会了吗？
——《万以内数的认识》 【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元“我学会了吗”
【教材简析】：《蓬勃发展的“孔孟之乡”》是一段真实的文字资料，其中记录了山东发展中的大量的数字资料，它是对学习了万以内数的读、写、大小比较、估计等知识后的一个复习巩固。通过复习，让学生构建知识体系，为学习第