得分 评卷人 四．翻译题：将下列各小题中划线的部分译成现代汉语。本大题共5小题，每小题2分，共10分。 36．左右以君贱之也，食以草具。 37．保民而王，莫之能御也。 38．向使四君却客而不内，疏士而不用。 39．见长人者好烦其令。 40．执事者宜有惭色，将谢之不暇，而又何诛焉? 得分 评卷人 五．简答题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。 41．李白《行路难》中“汉朝公卿忌贾生”，这里“公卿”、“贾生”分别指哪些人?这句诗表达了诗人怎样的感情? 42．《丑石》主要用了什么写法?蕴含了怎样的道理? 43．《季氏将伐颛臾》中“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的双重喻义是什么? 44．“分子生物学，不是过去那样研究细胞核、细胞膜、细胞质，而是一直追到分子，把生命现象看做是分子的运动”这句话使用了什么说明方法?说明了什么问题?在文中还进一步要说明什么问题? 45．《雷雨》中鲁侍萍说了这样一段话：“哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲么?我不会那么傻的。我难道不知道这样的母亲只给自己的儿子丢人么?我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲”，请分析这段话在更深层次上刻画了鲁侍萍哪些思想性格特征? 得分 评卷人 六．简析题：本大题共40分。 46．阅读下面的文字，并回答问题。(8分) 假如有一种暴力，“将人不当人”，不但不当人，还不及牛马，不算什么东西；待到人们羡慕牛马，发生“乱离人，不及来平犬”的叹息的时候，然后给与他略等于牛马的价格，有如元朝定律，打死别人的奴隶，赔一头牛，则人们便要心悦诚服，恭颂太平的盛世．为什么呢?因为他虽不算人，究竟已等于牛马了。 （1）本段主要运用了哪种修辞手法? (3分) （2）这段话揭示了一些中国人怎样的心态? (1分) （3）从这段话的精神出发，可以把中国历史概括为怎样的两个时代? (4分) 47．阅读下面的文字，并回答问题。 (8分) 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡来灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲!
（1）这首词主要用了什么写法?并作简要分析。(4分)
（2）这首词的意象有什么特点? (2分)
（3）分析“当年万里觅封侯，匹马戍粱州”，的思想内涵。(2分)
48．阅读下面的文字，并回答问题。(8分)：
一出来，才晓得自己错了。天上那层灰气已经散开，不很憋闷了，可是阳光也更厉害了：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白，里透着点红；从上到下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都掺合着地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花地令人害怕。祥子不知怎么是好了，低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉妁，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。 (1) 概括这段话中样子的形象特点。(2分)
(2) 这段话是怎么表现样子的?(4分)
(3) 这段话的语言有什么特点? (2分)
49．阅读下面的文字，并回答问题。(8分)
记者从科技部了解到，目前我国科技人力资源总量已达3200万人，研发人员总数达105万人，分别居世界第一位和第二位。
“这些人力资源是任何国家无可比拟的，也是我国独具的走创新型国家发展道路的最大优势。”科技部部长徐冠华说．
据了解，经过几代人的努力，我国已经建立了比较完整的学科布局，为走创新型国家发展道路奠定了重要基础。现在，我国已经具备了一定的自主创新能力，在生物、纳米、航天等重要领域研究开发能力已跻身世界先进行列。在创新方式上，从注重单项技术的研究开发向加强以重大产品和新兴产业为中心的集成创新转变。在创新体制上，从以科研院所改革为突破口向整体推进国家创新体系建设转变。 (1) 指出这则消息的类型。(2分)
(2) 请为这则消息拟写一个正副题结合式的双行标题。(4分)
(3) 指出这则消息的导语。(2分)
50．阅读下面的文字，并回答问题。(8分)
学习是现代人的终身伴侣,是社会和谐发展以及个人能力充分发挥的必要条件。对知识的价值，古人早有认识。东汉哲人王充说：“人有知学，则有力矣。”英国学者培根也早有“知识就是力量”的著名论断。美国学者彼得·德鲁克对知识的解读就是：“知识是可以改变某些事物或某些人的信息或成为行动的基础，或使个人(或机构)具备采取不同的和更有效的行动的能力。”就知识的重要性、学习的紧迫性而言，历史上的任何时期都没有今天显得重要。有资料显示，在农耕时代，人们只要7—14岁接受教育，就足以应付以后40年工作生涯的需要；进入工业时代，求学的时间延伸为5—22岁；在今天信息技术高度发达的知识经济时代，人类必须把12年制的学校义务教育延长为80年制的终生学习，即每个人在—辈子工作生涯中，必须持续不断增强学习能力，方能获得成功。专家还指出，最近30年产生的知识总量等于过去2000年所产生的知识量的总和；到2020年，知识的总量将是现在的3—4倍；到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1％。美国政府在《2000年教育战略》中曾提出：“今天，一个人如想在美国生活得好，仅有