穿珠子的过程中遇到哪些困难，以便我吸取教训，更快地学会穿珠子。你能告诉我吗？”我没有直接用“内容不具体”、“重点不突出”来点破学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。果真，这个同学看了评语后，马上修改，把怎么样学的过程具体地写下来了：
“我先拿起一根细线，用手把线头磨到最细。然后拿好珠子，找准珠孔，把线往珠孔里穿。可是，线头一点也不听使唤，刚触到口子就分叉了。唉，只得重来。这次我用剪刀把线头剪成尖尖的，准能穿进。正当我得意的时候，珠子不知滚落哪儿了？这里瞧瞧，那里看看，还是没见踪影。哈！小东西原来躲在自己的衣袖里。我小心翼翼地拿好珠子，拿起线头，争大眼睛，终于穿进了一个??穿好一串，我都挺不起腰了，好累哟！”
一条好的评语，不仅帮助学生分析作文的“失”，更让学生从“失”中找到问题，解决问题，真正有所“得”。
四、疏导之音——关注学生的人文思想。
作为教师，很习惯在作文评点中偏重于布局谋篇、谴词造句等这些形式上的因素，往往只重视对学生写作技巧的指导，而忽略对内容尤其是表现出来的思想进行得体的评价。其实，小学生的作文，都或多或少地流露出自己的思想品质、道德行为。作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，实现真正意义上的“做人——作文”素质的养成与和谐发展。
（一）、诚心回应，拨动心弦。
教师在批阅学生的作文时，很容易看出包蕴在语言文字之中的情感需求。面对学生情感的流露，教师对此应有情感回应。“做了礼物，送给朋友，自己也快乐。”、“这是劳动后快乐的笑、幸福的笑、收获的笑。”??这样的评语，调动学生美好的情感，陶冶情操，增强学生的爱心。“老师分享了你的快乐，愿快乐常常伴随你！”“有这样的好同桌，你一定感到很幸福。”??这样的评语，带着教师真诚的情感，吹进学生稚嫩的心田，拨动学生感应的心弦。而教师的一句“老师谢谢你。”无疑缩短了师生间的心里距离。
学生阅读了老师深情的评语后，感受到的是老师的真心关注，真诚教诲。心中能不为之激动，为之感奋吗？以后写作文，更愿意叙心曲，说真话，抒真情了。
（二）、对话心声，“人”“文”统一。
我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声，通过谈心式、对话式的评语，渗透做人原则、是非观
念和审美情趣等多种因素，使作文教学真正做到“人”和“文”的统一。
一位学生在作文中叙述了自己的烦恼：“妈妈的脾气越来越暴躁，我简直无法忍受！好几次，我都想到了离家出走??我该怎么办？”我马上找家长了解情况，和她谈心，并在评语中这样写道：“其实，你是个懂事明理的好女孩。妈妈的方式急切了点，也是因为爱之深啊！相信你能体会母亲的那份爱！”这样的对话，学生更容易接受。他们用作文向老师倾诉，我就像朋友一样用评语的方式进行回复。有时候，评语比“原作”文字还多，但很值得，因为学生的心结终于打开了。
实践证明，只有用真诚的爱心，有针对性给学生的作文写好评语，就是一种精神的鼓励，使得作文教学拥有育人的效果。
学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声音。用真心写好点睛之笔，能拨动学生情感的心弦，促进学生表达的欲望，激发学生习作的热情，催开学生个性作文，真正发挥作文评语的有效性。坚持利用好作文评语这个平台，使其成为与学生交流思想、沟通情感、学习技能的纽带，有效提高学生作文水平，从而促进作文教学整体水平的提高。
【参考文献】
1．《小学语文教师》2007年7、8月合刊《全国新思路作文教学观摩研讨特刊》 2．肖川《教育的理想和信念》
3．周学红《作文评语有效性偏低成因探析》 （《教学研究 》 2006年7月 ）
四大校本工程 开拓青年教师成长之道
——关于开展有效校本培训，促进教师发展的思考
鹿鸣小学 陆亚丽
【内容摘要】校本培训是一种以校为单位，以新课程为导向，以解决学校出现或面临的各种具体问题为研究对象的一种实践性培训。他对于青年教师的成长具有重要的作用，本文拟从教师读书工程等四 个方面，搭建起有效的青年教师校本培训平台，促进教师发展，提高课堂教学实效性。
【关键词】教师读书工程 推行四课工程 案例引领工程 网络教研工程
在推进素质教育，实现教育现代化的过程中，教师起着关键作用。而我校青年教师是学校的主体力量，学校教师平均年龄为36周岁。如何搭建起有效的校本培训模式，促进这批青年教师的专业成长，成了一个亟待解决的问题。因此，近年来我校一直在探索适合青年教师成长，有效的校本教研模式，提高他们的教育教学和教育科研能力和教育教学水平，真正发挥他们学校教学主力军的作用，打造出一直优质高效的师资队伍。
在一系列的摸索中，我们采取了一些有效的做法，如推行“四大校本”工程，开展特色教研活动，促进学校教师专业的有效成长，自新课改以来学校共有24位教师获各级教学比武一等奖！学校教师的论文、教学设计也频频获奖、发表。 一、明确目的 有的放矢
有效的校本培训源于校本需要。我认为这里有两方面的含义：一是现实需要，二是发展需要。无论是现实需要还是发展需要，都包括学校及教师两方面因素，最有效的校本培训是同时兼顾这两方面因素的培训。学校的发展是以教师的发展为前提的，因此，“满足教师需要”及“促进教师发展”是校本培训的根本目标。“促进教师发展”的校本培训，是教师专业发展所需的一种培训，面对新课程、新形势的教师，也急需有新的视野、新的理论、新的策略，它也是教师自我超越、自我实现的一种培训。 二、找准内容 对症下药
根据校本培训“满足教师现实需要”及“促进教师发展”这一根本目标，我们据此找准校本培训的内容，提高了校本培训的有效性。
教师的现实需要往往来自“问题解决”，因而教师或学校的问题理应成为校本培训的一个课题及一种资源。如前一段时间，学校的教科研风正行，可大部分老师有做教科研的心，却无做教科研的力，对课题的选题、课题方案的撰写以及如何实施研究都不得法。针对这一情况，我们及时找到区教科室，请教科室负责人毛晓明老师给我们进行专题讲座，并利用学校教师资源，请已经做过课题的老师介绍自己做课题的经验。同时，我们每月发下一张教学问题探讨表。从教师那里收集教学或管理中存在的问题，对这些热点问题结合学校的实际展开培训。
三、四大工程 多管齐下
校本培训是解决教师现实问题，关注教师发展的培训，因而传统学院式的培训很难达到目标，特别是无助于教师教学中问题的解决。有效的校本培训不同于以往的培训，它基本上是“互动式”、“参与式”、“临床诊断式”的培训，因此更能达到一定的实效性。我们在实践中形成了“四大工程”，通过这四大工程，多管齐下，达到有效促进青年教师成长的目的。
1、“专业致富路”—— 教师读书工程
一所有品味的学校，应该弥漫着浓郁的人文气息：学校领导思想解放，理念开放，言行奔放且富有人情味；教师志趣高雅，仪表典雅，举止文雅且富有书卷气。浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。
如上个世纪80年代，美国麻省理工学院彼得·圣吉提出了学习型组织的管理思想。他认为，未来真正出色的组织，将是那些能够设法使全体成员全心投入、并有能力不断学习的组织。这为学校指出了一条可持续发展的道路：即学校及其领导者要在建设学习型组织上多动脑筋，多下功夫，让每一位教师懂得学习是工作，学习是生活，学习是一种责任；让每一间教室、办公室都成为学习室，研究室，力争弥散着浓郁的学习、研究的氛围；让每一位教师都成为教者、学者、思者。
读通教育专著：学校每月推荐向广大教师推荐一本教育专著，《做最好的老师》《不跪着教书》《窗边的小豆豆》，让老师们在阅读的基础上写读书体会，并记录读书笔记。目前许多老师都喜欢上了阅读，办公桌上，教育书籍也随处可见，老师们有空就捧起专著进行研读。
读透教材教法：自新课程实施以来，我校每年的寒假暑假都组织教师学习各学科的《新课程标准》，并组织教师进行教材教法的校本培训，组织指导教师通读教材，读透教材，并采用上一年级的教师培训下一年级教师的方式，帮助理解教材，灵活实用，收效很大。此外，学校还组织教师订阅教育杂志，《小学各科教学》《小学教学设计》等辅助教学杂志，让老师们的理念在阅读中更新。
读书成为习惯：平时，学校经常组织教师开展读书沙龙、读书报告会等形式，让老师们一起读书，一起交流读书心得，给爱读书的老师一个展示的机会，渐渐地许多老师都形成了这样的观念“永不停息的读书、学习吧！让读书成为习惯，让学习成为生存的方式！”。如今自主学习已经成了我校教师课余的一道靓丽风景。