里面的营养吧。（板书设计：语文园地） 识。】 二、自主学习，合作探究 1.交流平台 （1）同学们，我们学习了阅读的方法： ①阅读时要动脑筋，积极提出问题。 【设计意图：设计这个环节，总结了这一②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深单元的阅读方法，帮助入。 学生学会正确的朗读。】 ③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。 ④要养成敢于提问、善于提问的习惯。 （板书设计：阅读的方法）（出示课件2） （2）学以致用 爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里 威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的 新课 时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一 教学 动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地 （ ） 分钟 教训一顿。 ①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老 虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈） ②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、 神情、动作） 2.识字加油站（出示课件3） 驻扎 蛀虫 拄拐 捐款 娟秀 手绢 花苞 冰雹 鲍鱼 （1）让学生大声朗读这些词语。 （2）这些词有什么共同点？ 【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】 每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字） 同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。 （3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件4） “驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车 马等）停止，泛指停止或停留。 “蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、 谷物或衣物的小虫。 “拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是： 用手扶着杖或棍支持身体。 “捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。 “绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝 织物。 “苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片， 花或花序下面像叶的小片。 “雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是： 冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴 雨降下。 “鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软 体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。 （4）让学生列举一些像这样的词语。 3.词句段运用（出示课件5） （1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。 a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出示课件 6） 第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。 【设计意图：这个环节的设置，目的是让 第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在学生理解成语的意思，不同的情况下都会叫。 有助于提高学生理解（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一成语和用运成语的能写。（出示课件7） 力。】 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说这是什么句？ c.照样子，你也写一写吧。 难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。 师：设问句就是明知故问，自问自答。 师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提 出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本 特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。 （板书：设问句 自问自答） 4.日积月累。 学习文言文里的语句。（出示课件8） a.好问则裕，自用则小。——《尚书》 b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充 d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈 （1）朗读这些语句。 （2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思） （出示课件9） a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人 气量就狭小。 b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂， 要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。 c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到 今做事情，还没有这样的人。 d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？ （3）学生读读背背。 （4）测试学生背诵情况。 【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】 三、课堂小结，激发运用 课堂小结同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了 及拓展延形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里伸（ ） 分钟 面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 阅读方法 形声字 语文园地 设问句 自问自答 说说句子的意思 教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。 3.美中不足的是，在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。 板书 内容