学生认真看书，教师巡视，督促人人都能认真地看书。
过渡：看完的同学请举手，看懂的同学请把手放下。下面老师就来考考你们，找学生回答思考题，教帅在白板上用红笔填出正确答案。
思考题大家都弄懂了，能做对检测题吗?请看检测题和检测要求(出示)。 (二)检测(做一做)
1、用数对表示出班长的位置。
2、完成课本第20页“做一做”的第l题。 要求：(1)认真观察，正确书写。 (2)做完的同学认真检查。
找学生上台板演，其余学生做在练习本上。教师巡视，收集错例，板书于黑板上对应的位置。 四、后教 (一)更正
过渡：做完的同学请举手。下面请看黑板上的题，发现错误并能更正的请举手。(找学生由差-中-好一次一次上台更正) （二）讨论(议一议)
1、看第1题，认为对的请举手。为什么?
预设：可能有的学生是把左边当作第一列，也有的学生是把右边当作第一列。教师不轻易表态，让学生讨论，最后教师引导学生观察第2页的图，进而小结： 老师左手起第一组就是第一列，横排就是第一行。
板书：张红(3，4) ︱ ︱ 列 行
2、用数对表示物体位置的方法是什么?
小结：数对(3，4)写时要用逗号隔开，表示列的数字在前面，表示行的数字在后面。
3、估错：学生可能有(4，3)和(3，4)两种答案，引导学生讨论哪个正确。它们表示的是同一个人的位置吗?为什么?
4、质疑：像(0，0)和(1，1)是不是数对?为什么?
5、看第2题的，认为对的请举手。如有错，追问：为什么错了?
估错：第2小题画出来的应该是五角星，可能不少学生画出的是正五边形，引导学生讨论，正五边形为什么不对。强调：“依次”表示A连B，B连A??，“封闭图形”表示E连A。
6、评正确率、板书，并让学生同桌对改，更正错题。
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五、当堂训练 (一)补充拓展
过渡：老师这里还有一道检测题，你们敢不敢来试一试?请看检测题(白板出示)。 请用数对表示出数学课代表(教室中间)以及他前后左右同学的位置，并认真观察，看你能发现什么? 生说，师总结：
前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；
左、右同学位置的“数对”第1个数字变了，第2个数字不变，因为列交了，行不变。
(二)过渡：同学们今天表现都不错。下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体端正。
1、必做题：练习五的第l、2题 2、选做题：
如果A点用数对表示为(1，5)，B点用数对表示数(1，1)，C点用数对表示为(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 六、板书设计
课题：位置
张红(3，4)
︱ ︱
列 行
前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了：
左、右同学位置的“数对”第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。 教后反思：
第二课时
教学内容： 位置(二) 学习目标：
1、知道在生活中如何根据示意图找到位置。
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2、理解可以用一组数来确定位置关系，通过建立一个坐标图形来找准方位。 学习过程： 一、板题、示标
师：同学们，今天我们继续来学习“位置”(板书课题)。本节课我们的目标是什么呢?请看屏幕：(出示) 、 <