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教学反思
在这堂课上孩子们说的多、合作的多，研究的多，探索的多，我说的少。激励学生在数学活动中去学，在独立思考，自主探究中发现问题，产生交流的愿望，课堂上研究气氛浓郁。
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教学反思。
体积和体积单位比较抽象，本来是也枯燥无味的，学生理解起来也比较困难，所以在教学中我通过实验、观察、总结为主线让学生理解体积的概念，建立1立方厘米、1立方分米、1立方米这些体积单位实际的大小表象，把原本枯燥干吧的一节概念课上成了生动有趣的一节活动课，学生学得积极主动，整节课学生回答问题争先恐。孩子们在玩乐中不知不觉理解了体积的概念，建立起了体积单位大小的表象。
不足之处：教师还是放手不足，课堂上的实验，应该充分相信学生，不要怕麻烦，也不要怕秩序乱，放手让孩子们通过小组自己来做，那样孩子们会看得更清楚，理解概念会更深刻，教学效果会更好。
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教学反思：
面在体上，体由面生。长方体和正方体第一学段的学习更多的是在整体感
知“体”的基础上，来研究“面”，有利于建立“形”的概念。因此，本课实质是学生第一次真正研究立体图形、立体世界。通过学习长方体和正方体，可以使学生形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础；也是学生形成体积概念、掌握体积计量单位和计算各种几何形体体积的基础。本课通过引导学生认识长方体和正方体底面的面积，叫做它们的底面积，帮助学生建立底面积的概念，要求学生研究计算底面积的方法，联系求表面积的经验，得出长方体的底面积=长×宽，正方体的底面积=棱长×棱长，进一步加强对底面的认识。第三步演变原来的体积公式。在长方体的体积=长×宽×高里，如果把“长×宽”看成先算底面积，那么体积公式可以演变成“底面积×高”。在正方体的体积=棱长×棱长×棱长里，如果把“棱长×棱长”看作先算底面积，那么体积公式也演变成“底面积×高”。由于长方体、正方体的体积公式都能演变成“底面积×高”，因而获得了统一。
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教学反思：
教学过程中，让学生自己动手摆放出不同的长方体，并把长、宽、高的数据填
入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体时，一行要摆几个小正方体（即表示长方体的长），摆几排（即表示长方体的宽）摆几层（即表示长方体的高）。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在探索长方体体积公式的活动中，发展学生的空间观念，加强实际操作。通过实际观察、拼摆等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。学生的动手能力也得到了提高。
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