百位、千位是个级，表示多少“个” ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。（师进一步整理数位顺序表） 三、巩固与应用。 第1题：通过拨一拨、说一说的活动，巩固认识新的计数单位。 第2题；只要学生能说出准确数字就可以了。
第3题：通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法，“满十进一”的计数原则。
【设计意图】三次“数一数”活动，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。 四、作业：
练一练第4、6题。
五、课堂总结：这节课有什么收获？ [板书设计]
数一数
10个一万是十万, 10个十万是一百万,
10个一百万是一千万, 10个一千万是一亿、、、
教学反思：
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第二课时
《数一数2》教学设计
备课人：庐山区实验小学 陈琪华
教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册4-5页 课 型：练习 教学目标：
1、知识目标：进一步认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
2、能力目标：通过合作练习，让学生获得学习经验，培养合作交流的意识。
3、情感目标：体验较大数的实际意义，进一步培养数感。
教学重点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位。 教学难点：理解各计数单位之间的关系。 教学准备：计数器、 教学过程： 一、激情导入。
（小黑板出示）上节课我们认识了亿以上的数，谁能回答： 10个一万是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。 一百万里有（ ）个十万， 一千万里有（ ）个一百万， 一亿里面有（ ）个一千万。
小结：相邻的两个计数单位之间的进率是（ ）。 二、亲身实践，巩固新知。
1、师：看来，同学们学的很不错哦。相邻的两个计数单位之间的进率是10，那么，不相邻的两个计数单位之间的进率也是10吗？ （1）小组讨论。比如：“万”和“百万”之间的进率呢？“万”和“千万”之间的进率呢？引发学生的思考。
（2）独立在课本上填写，再全班交流：你是怎么想的？
使学生明白，“万”和“百万”之间的进率是10个10，是100。
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以此类推“万”和“千万”之间的进率。
（3）抢答：一千万是一万的（ ）倍，一亿是一万的（ ）倍“ 2、拨珠游戏：一生报数，另一名学生在计数器上拨出数，并且两人一起读出来。 3、课本第5题。
学生派代表上台拨珠子，其余学生在台下齐数数。（也可分组数） （1）从九十五万起，一万一万地数，数到一百一十万。 （2）从八百六十万起，十万十万地数，数到一千万。 （3）从四千万起，一千万一千万地数，数到一亿。 4、第7题。 （1）先指名回答。
（2）教师引导总结：每一个数位都有它的计数单位，数位上的数字是几，就表示有几个这样的计数单位。如：（教师随意在不同的数位上拨珠子，让学生说出表示多少，进一步巩固强化） （3）补充练习：
○
1320040是（ ）位数，最高位是（ ）位，是由（ ）个十万、（ ）个万和（ ）个十组成的。
○
2405007000中的4在（ ）上，表示（ ）；5在（ ）上，表示（ ）；7在（ ）上，表示（ ）。
【设计意图】通过拨一拨的练习，既增强了学生的动手操作能力，又在抽象的程度上使学生了解大数，明白“满十进一”的原则。同桌游戏，全班互动，尽力给学生表现自己的机会，有助于提高学生的概括能力和语言表达能力，增强学习数学的兴趣。 三、综合运用。 1、填一填。
（1）最小的六位数是( )。最大的五位数是( )。 （2）80000相邻的数是( )和( )。 （3）一个七位数的最高位是( )位。
（4）一个数的最高位是十万位，它是( )位数。
（5）800500007是由8个( )，5个( )和( )个一组成的。
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2、聪明的小法官（对的打“√”，错的打“3”）。 （1）数位就是位数。( )
（2）个(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、、、、都是数位。( )
（3）12345678中的“4”表示4个千。( ) （4）与万相邻的两个计数单位是千和十万。( ) （5）每两个计数单位之间的进率都是10。( )
【设计意图】这节巩固练习课，学生进一步熟练的数出较大的数，最后练习的环节，特意安排几道综合习题，将一些概念性的知识点通过填空、判断的形式出现，训练学生的分析判断的能力。 四、作业：练习册
五、课堂总结：同学们，这节课有什么新的收获呢？ [板书设计]
数一数
2345678是由（ ）个百万、（ ）个十万、（ ）个万、（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。
教学反思：
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