加起来得144，也可以列竖式计算，用4去乘个位上的6，得24积满二十，向十位进2，在个位上写4，再用4去乘十位上的3得12个十，加上进上来的2个十就是14个十，积满一百，向百位进1，十位上写4。
答案：方法一：30×4=120 6×4=24 120+24=144 方法二： 3 6 × 2 4 1 4 4 （三）资料连接
动物与数学
蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案。
冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。
数学家张衡.
张衡（78－139），别名字平子，汉族，南阳西鄂（今河南南阳市石桥镇）人，我国东汉时期伟大的天文学家、数学家、发明家、地理学家、制图学家、文学家、学者，在汉朝官至尚书，为我国天文学、机械技术、地震学的发展作出了不可磨灭的贡献。由于他的贡献突出，联合国天文组织曾将太阳系中的1802号小行星命名为“张衡星”。在数学、地理、绘画和文学等方面，张衡也表现出了非凡的才能和广博的学识。张衡是东汉中期浑天说的代表人物之一，并且认识到宇宙的无限性和行星运动的快慢与距离地球远近的关系。张衡在公元132年发明了全国第一架地动仪，张衡共著有著作三十二篇，其中天文著作有《灵宪》和《灵宪图》等。
练习三 教学内容
教材16—17页 练习三 教学提示
本节教学内容练习三是在学生学习了一位数乘两位数的笔算后，安排的一节练习巩固课，整个练习共10道题练习题和1道思考题。运用不同的题型来考察学生的掌握情况，1、3、6、8、9题从易到难考查学生的计算能力，让学生独立计算集体订正，并说说计算过程，达到熟练计算的目的。2、5、10题是联系实际生活，解决实际问题，教学时引导学生找出已知条件和问题，然后列式计算。第7题先让学生找错因，再纠正，使学生在计算时引起注意，从错误中认识正确，避免类似错误。通过学生的计算、交流、展示来完成练习任务，提高学生的计算能力和速度。 教学目标
1.知识与能力：巩固一位数乘两位数的笔算方法。
2.过程与方法：通过练习，加强学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。 3.情感态度与价值观：培养学生认真，准确计算的能力。体会数学在生活中的应用。 重点、难点
重点：运用一位数乘两位数的笔算方法熟练的计算。 难点：运用所学知识解决实际问题。 教学准备
教具准备：多媒体课件。 学具准备：答题纸 教学过程 （一）新课导入
师：我们一起学习了一位数乘两位数的笔算，谁来说一说笔算方法。 生：在计算一位数乘两位数的乘法时，相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。 师：那在计算中要注意什么呢？
生：在计算一位数乘两位数（进位）的试题时，个位上乘得的积满几十就向十位进几，十位上乘得的积要加上个位上进上的数，满几十要向百位进几。 师：这节课老师就来看看大家掌握的怎么样，我们一起来完成练习三。 设计意图：带领学生一起回顾一位数乘两位数笔算方法，明确本节的学习内容，
使学生有目的的学习。 （二）探究新知 1.算一算
师：课件出示教材16页第3题，让学生在答题纸上竖式计算。教师巡视。 生：独立计算，交流计算结果。
师：让出错的学生板演计算过程。让学生找出错因。指名学生订正，说说计算方法。（答案：74 96 92 128 80 78 87 56） 2.找错因
师：出示教材17页第7题，提出要求。 生：独立判断对错，小组内交流错因。 师：哪位同学来汇报一下错因。
生：(1)个位相乘满十，没有向十位进1。（2）进上来的数，没有写在相应位置的横线上。（3）书写错误，计算一位数乘两位数笔算时，哪一位相乘的积就写在哪一位的下面。
生：独立改正，展示结果。 （答案：58 174 235） 3.运用所学知识解决问题。
师：出示教材16页，第2题，让学生仔细看图、读题、获得数学信息。 生：学生看图，理解题意。汇报：每本书23元，每盒彩笔11元，求买3本书多少钱？买9盒彩笔100元够吗？
师：请同学们列出第1小题的算式并求出结果。小组内交流，班内展示。 生：求3本用多少钱，就是求3个23是多少，列式23×3=69（元）。 师：说的很正确，那么要求9盒彩笔100元够吗，我们应该先知道什么？ 生：应该知道9盒彩笔一共用多少钱？
生：学生独立列式计算。汇报展示，讲做题思路，9盒彩笔一共用多少钱？就是求9个11是多少。列式为11×9=99元 100＞99,100元购买9盒彩笔。 4.动脑筋简便计算。 师：出示教材17页思考题
生：仔细观察7×69写成7×70-7算起来比较简便。
师：同学们交流一下计算过程。汇报想法。
生：我发现7×69表示69个7,7×70表示70个7，把69当作70来计算比原来多1个7,所以在减去1个7。一位数乘整十数计算起来比较简单。 师：小组讨论一下89×9你能想出哪些简便算法？ 生：讨论，记录简便算法。
师：哪一组来展示一下你的算法，并说说解题思路。.
生：把89×9写成90×9-9，把89当作90来计算比原来多1个9,所以在减去1个9。
生：把89×9写成89×10-89，把9当作10来计算比原来多1个89,所以在减去1个89。
师：同学们都很聪明，下面你们来独立完成以下的练习。
设计意图：通过对计算题的训练使学生明白再计算一位数乘两位数时应注意什么，达到熟练准确的计算。利用错题找错因使学生真正掌握笔算方法。经历利用一位数乘两位数解决问题的过程，培养学生解决问题，分析问题的能力。动脑筋找简便方法，培养了学生的发散思维。 （三）巩固新知
完成练习三的4、5、6、8、9、10题
答案：4. 略 5. 96 6. 235 192 441 80 352 315 396 342 8. 36 76 116 156 32 112 192 272 9.＜ ＞ ＜ ＞ 10.（1）342（2）130（3）190（4）略
设计意图：通过学生独立计算，交流计算结果，并说说自己的计算思路，提高学生的计算能力。利用情境结合学生的生活经验用所学知识来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。 （四）达标反馈
1.22×4= 21×4= 34×2= 23×3= 2.在○里填“＞” “＜”“=”号
14+6○14×6 17×5○15×7 13×6○14×4 15×5○25×3 3.竖式计算
75×5= 64×3= 37×6= 58×4=