1、一个笔画的书写都有以下几个步骤：起笔、行笔、收笔。横画也不例外。它的书写方法如下
1） 向右上逆锋起笔；2）提笔圆转；3）中锋向右行笔；4）提笔圆转；5）回锋收笔。 2） a师范写b生练习书写，师巡视指导。c交流展示写得好的作业。
5、北大荒的秋天
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 二、教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。
2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。
h绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词：
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ） 3、朗读课文
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的
第二课时
一、复习： 1.读词语; 2.指名读课文； 3.提问 二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗） 理解\一碧如洗\。 天空的的陆云是什么样儿？ 指名读第二句。\一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫\色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）\五彩斑斓\什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。（练习朗读和背诵。） 小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一全小鱼（ 游过去，（ ）水面上顿时漾起了( ).
理解\清澈\。为什么把\小河\比作\一条透明的蓝绸子\？ 指名朗读和背诵。 小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。 4、 学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用\划出来。 指名回答。（原野热闹非凡）\热闹非凡\是什么意思？（十分热闹，超出一般） 那
几
句
具
体
写
\
热
闹
非
凡
大豆、高梁\当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？ 读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读，指名读。 练习背诵。 4、学习第5自然段。 指名读第5自然段。 理解：\大豆摇铃千里金\茫茫\草甸子\沉甸甸\练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。 5、齐读第6自然段。用赞美的语气读。 三、齐读课文，总结全文。 四、作业
1.抄写词语。 2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。 4.背诵全文。
\
6、西湖
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵全文。 2.学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3.会用\犹如\、\像\、\仿佛\，\宛如\等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、重点难点：抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽。 三、教学教具: 挂图、录音机 四、教学时间 两课时
第一课时
一、 调动积累，激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗？我们一起背背
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。杭州素有人间天堂的美称，西湖， 就 是镶嵌在\天堂\里的一颗明珠。同学们，今天我们来一次文中游西湖吧。 二、初读课文
⒈配乐范读课文。 ⒉学生自读课文。 ⑴读准字音，读通句子。 ⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。 3.检查自学效果。
⑴出示词语： 杭州 天堂 远眺 掩映 一般 犹如 典雅 轻柔 秀美 连绵起伏 ⑵指名读词，开火车读，齐读。（重点读准后鼻音、翘舌音） ⑶解释疑难词意，了解词语掌握情况。 ⑷分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
⒋感知全文 在读课文，边读边想，课文中描写了西湖的哪些美景？ 板书： 山峦 湖水 湖堤 小岛 华灯 学生齐读课文第一自然段。
⒌查字典理解\素有\的意思。 ⒍第一自然段告诉我们什么？ 三、指导朗读
⒈教师启发：我们读了课文，读准字音，读通句子，体会了文中的美景。 你们还有什么不理解的地方吗？ ⒉学生提问。 ⒊教师小结。
四、作业 ⒈描红； ⒉抄写词语； ⒊练习朗读课文。
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这堂课我们继续学习。 ⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州 ⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。 二、细读课文，理解文意 ㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。 师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？ ⑵为什么说西湖时人间仙境 ？ ⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答 ⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么? ⒋ 西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话） 引导理解\远眺\层层叠叠\连绵起伏\等词语。 ⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？ \硕大\是什么意思？ 自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍ 现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。 ㈢ 学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？ 请同学们朗读相关自然段。
\仙境\是什么样的地方？你在什么地方见过？ 那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。 读了哪一句你彷佛看到了仙境？ 结合课文理解\飘逸\掩映\典雅\词语。指导朗读。 ㈣ 学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？ ⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉？ ⒌指导朗读最后一句。 ⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。 三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着\远眺西湖--近赏湖中--月下游赏\的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。 ⑴自由读课文。 ⑵教师小结 四、布置作业
⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。 板书：
6 西湖
山峦 湖水 （远眺） 湖堤 小岛 （近赏）
华灯 琴声 （夜游）
7拉萨的天空
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。 3、 能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美
情趣，让学生到生活中去感受美。
教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。