较长，系统性较强;而考前教学的对象大多是成年在职人员，他们原来就有一定的日语法语基础，常常是为了达到某种特定的目的来参加培训，时间有限，但目的性很强。（2)作为成年人，学习有其自身的规律和特点。对成年人的学习特点进行了总结。他们认为成年人已形成了系统地搜集、接受和处理信息的方式，即认知方式。他们更多地考虑学习进程是否与自己理想中的计划一致,而不是自己是否已达到他人所制订的目标。对他们进行教学，内容要与
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他们过去的经历和当前的利益有关，学习过程要与其生活经历有关。只有通过多种感官方式和多种经历来接触新信息，并且只有当新信息得到足够的重复，其学习效果才最佳。（3 )从时间上看，考前教学的特点是短、频、快。短即学习的时间短，通常在几周到几个月之内；频是指输入的信息量大，学习者接触信息的频率高，教学强度大；快是指收效快，即能在较短的时间内达到期望的效果。（4)课程设置和教学方法的针对性强，其课程设置、教学内
容和教学方法都是围绕特定的目标进行。（5 )学员学习目的性强。大多数人都希望在短期内达到某个目标。
二、日语法语考前教学的课程设置
鉴于以上特点，日语法语考前教学的课程设置就应该有自身的特点。它必须在分析了学员的日语法语能力现状和需求之后，按照学员应达到的目的来设置，也就是应该以学员为中心来考虑，必须有很明
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确的目的性和针对性。在本期培训班教学中，经过摸底考试，了解到大多数学员日语法语基础较薄弱，词汇量少，阅读理解和翻译等方面能力都较差，听力基础更加差。由于培训班的时间有限，不可能对大纲中所有的内容都系统讲授，所以在课程的设置上主要是针对以上薄弱环节来进行。例如在安排听力教学时，考虑到很多学员过去没有进行过比较系统的听力训练，相当一部分人辩音不清，所以在设置课程计划时，增加听力课时的比重，占培训总课