学法指导：
1、结合问题自学教材P53例1，独立思考完成自主学习和合作探究任务。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、独立完成过关检测。 学习过程：
一、独立思考、合作探究 0.3与0.30相等吗？为什么？ 方法一：涂格子
0.3是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）， 0.30是 ，表示 ，
把方格平均分成了（ ）份，取其中（ ）份， 把同样大的方
格
，
取
涂色（ ）格就表示
0.3。 的 表示 。
发现
：
，
所
以
。
方法二：人民币单位元、角、分单位换算
思路提示：0.3元就是310 元，表示把1元平均分成（ ）份，每份为（ ）角，取其中（ ）份，也就是（ ）角；
0.30元就是30100 元，表示把一元平均分成（ ）份，每份为（ ）分，取其中（ ）份，也就是（ ）分。
（ ）分= （ ）角，所以 。 方法三：长度单位米、分米、厘米单位换算
0.3米就是310 米，表示 ， 也就是（ ）分米。
0.30米就是30100 米，表示 ， 也就是（ ）厘米。
（ ）厘米 = （ ）分米，所以 。 二、思维拓展，归纳知识：
0.3=0.30○0.300 0.5○0.50○0.500 观察上面两组小数，你有什么发现？ 思考：什么是小数的末尾？ 三、课堂精练
1、下面小数中，哪些0去掉后小数的大小不变，在它下面涂色。 0.007 00.070 130.30 0.105 9.030 1020 0.800 0.008
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
2、不改变小数的大小，把下面的小数改写成两位小数。 0.030=0.03 0.8=0.80
1.760=（ ） 50.5=（ ） 30.030= （ ） 10= （ ） 3、在课本上完成55页第4题。
四、课堂作业
必做题：把相等的数用线连起来
3.07 105.300 15.200 30.0700 0.9
105.30 3.070 0.900 15.2 30.07 选做题：判断并说明理由。
因为9.9和9.900相等，所以它们都可以用十分之一或千分之一作单位。（ ） 。
思考题：判断并说明理由。 0.2
小
时
=0.20
小
时
（
）
理
由：
0.2小时=0.20小时=20分钟（ ）理由：
课题 小数大小的比较
学习内容 四年级数学下册第54页的例3和相关的练习题
学习目标 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。培养学生的数感。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
重点难点
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法 【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系
探究过程 一、引入
（在黑板上贴出小长方形的卡片 □□□□ □□□□□）
1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？
2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？
□□.□□ □□.□□□
3、学生猜测大小。（预设：前面大；后面大；不能确定）
4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 二、展开
（一）初探，建构。 1、出示跳远成绩单。
老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？
项目：男子跳远 姓 名 成 绩 名 次 小 军 1.84米 小 明 2.05米 小 强 1.□8米 2、学生反馈：小明跳得最远（第一名）。
3、你是怎么比较出来的？小结：首先从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9）
5、□里填9是1.98米，你能用以前学过的知识来验证1.98就比1.84大吗？（独立思考片刻后）
师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？