分析：调查结果：65%轻松，35%较轻松，0%负担重。看到这个结果我感到很欣慰，它说明我的课堂没有给孩子增加压力，没有对孩子学好数学的信心予以否定，相反轻松愉快的课堂学习，增强了孩子对数学的爱好。
9、.如果你对问题的回答是错误的或者是不全面的，老师对你如何评价？
分析：调查结果：15%启发引导你得出正确答案，50%稍微批评，35%大力批评。从学生的答案来看，目前教师对学生的评价不够科学合理，对学生的批评多鼓励引导少。
总之，通过这次问卷调查，让我了解到对于小学生来说，课堂提问是捉住孩子们的心的强有力的钥匙，也是让孩子爱上数学课的有力法宝。
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小学数学课堂有效提问的策略研究实施
阶段月活动安排
20XX年9月：
对学生进行问卷调查后，认真分析问卷，形成问卷分析报告，根据问卷中反应出来的问题以及本班级的时间情况开始实施课题的研究工作。 20XX年10月：
开始操作性研究，师生合作互动，共同体验在实施了课堂有效提问活动后学生在数学学习方面的改变。不断反思，针对不同的学生所反映出的情况进行及时的处理和调整，撰写心得体会。
针对研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案，根据取得的阶段性成果和学生的进步和不足，撰写一篇相关的论文，并争取在公开刊物上发表。 20XX年11月：
上好第一轮公开课、汇报课，请学校领导和数学教研组长数学教师参与听课，分析这段时间课题研究的得与失。
根据期末测试学生的成绩分析，学生上课回答问题积极性的判断，以及学生对数学课堂的兴趣，得出一份课题研究中期报告。 20XX年12月：
利用难得的寒假时间学习理论知识，提高自身业务素养，在陕西教育人人通上观看名师课堂实录，为下一学期的教学和课题研究“充电”。
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继续在课堂上实施本课题的研究，重点在课堂提问的问题设计、提问时机、提问对象、提问频率上下功夫。 20XX年1月：
形成第二篇研究心得，总结方法，进一步调整思路，让课题研究更加接近学生的课堂，重视研究的实效性。
上好第二轮示范课，邀请全体数学老师参与，让他们指出研究课题前后我的课堂的变化情况，总结成功的经验和存在的不足。 20XX年2月：
后期调查问卷设计，问卷调查，形成第二篇心得。
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小学数学课堂有效提问的策略研究中期
报告
一、课题确立的背景
在追求课堂有效教学的过程中,教师的提问是一个关键因素。从一定程度上讲,提问的质量决定一节课的质量。教师一系列恰如其分的引导提问，作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的数学教学技能，课堂提问的好坏直接影响课堂教学的效果。有效的数学课堂提问可以开启学生的智慧之门，唤醒学生的求知欲，增强学习动力，同时使数学课堂充满情趣和艺术的魅力。那么我们该如何运用好课堂设问，以此激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，我将“小学数学课堂教学有效提问的研究”做为重点研究项目，制定了详细的研究计划付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。
二、课题研究实施过程 1.确定课题，制定方案。
今年六月初，我们根据自己的实际情况以及小学数学课堂教学的需要，确定了要研究“小学数学教学有效提问”方面。经过 成员讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂教学有效性提问的研究”。
我们在日常教学的同时，进行了理论知识学习，确保从根本上认识设问，研究有效设问。研讨学习并总结出现阶段小学数学课堂教学中设问存在的问题以及关于设问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。
2.理论储备，充实自我。
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