教师是以学校为本的教学研究的主体，研究者是否具有高度的专业兴趣和必需的知识与能力，对于研究的影响非常之大。因此，学校应组织开展一定形式的培训、指导，激发教师的研究热情，提高教师的研究能力。以校为本的教学研究还要强调教师的集体合作与反思，形成集体研究的文化氛围，使研究成为教师的一种共同生活方式。
4 、专业人员的支持
学校为本的教学研究如果没有专业人员的指导，就可能方向不明，收效慢。开展研究的教师不要以为“以校为本”就可以不要专业人员的支持。校领导要积极邀请各大学的专家指导教学研究，也要及时与各学科的教研员沟通。专业人员也要重视所教师的研究问题，改变原来重理论、轻实践的思想，对教师的研究给予适时适度的指导和咨询，并与教师共同探讨所研究的问题。这样不仅提高教师的教学研究能力，也丰富了自己的经验，提升自己的理论水平。
5 、加强教研员队伍建设
以校为本的教研制度不能脱离教研员的参与，他们的作用是不容忽视的。国家应针对课程实施中的具体问题对教研员展开培训，提高教研员的素质。还要鼓励各省、各地区的教研员及时进行交流，相互取长补短。从教研员的个人来看，要正确定位自己的作用，要加强与学校的联系与合作。为了更深入切实地协助学校的研究，应该努力提高自己的专业能力和研究兴趣，这样才能有针对性地给学校以指导。
6 、制定行之有效的激励机制
首先，学校应对教师的研究给予资金上的支持，给教师一定量的科研经费。其次，要对教师的研究成果进行考核，对高质量的研究给予奖励。此外，学校应鼓励热情不高的教师积极参与教学研究，使其在过程中逐步成长。