师：从这幅图里，你发现了什么信息?
预设：从每个盒子里拿出2支，每个盒子里剩下10支。 师：刚才有位同学说2乘3等于6，其实就是指哪一部分呀?
预设：是从3个盒子里拿出来彩笔的总支数。 师：如何计算盒子里剩下的彩笔的总支数呢? 预设：10乘3等于30。
师：如何计算出所有彩笔的总支数?
预设：把6和30再相加就是彩笔一共的支数。 师：这个计算过程，我们还可以列竖式来表示。 教师板演列竖式计算的过程(见图1)。
(图1) (图2) (图3) 师：谁能说一说每一步计算出来的结果表示的是什么? 预设：第一步先用3去乘12个位上的2，得到6个l，是6，求出的是盒子外面的彩笔的支数。第二步用3去乘12
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的十位上的1，得到3个10，是30，求出的是盒子里剩下的彩笔的支数。最后，把这两次求出的结果相加，就是彩笔的总支数了。
(评析：借助情境图帮助学生直观地理解算理，学习列竖式计算
的方法。)
师：像这样的算法你们想试试吗?我们一起来用竖式计算34×2、12×4。
请两名学生上台板演，其余学生自己尝试计算。 师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方?
预设1：它们都是两位数和一位数乘。
预设2：第一次乘下来都得一位数．第二次乘下来都得两位数，而且都是整十的数。
预没3：得数个位上的数就是第一次乘得的数，十位上的数就是第二次乘得的数。
师：大家观察都很仔细。那么你觉得像这样写竖式怎么样呢?
预设1：比较清楚。
预设2：清楚是清楚，不过有点繁琐，有些好像不需要写两次的。
师：是啊，要是能简单些就好了。其实这个竖式的积里十位上的数字可以移动到个位数字的左边来，其余可以擦
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去。这样写比原来是不是简单多了? 教师板演竖式的简便写法(见图3)。
师：我们以后列乘法竖式时，要用简便的方法来写。请把刚才计算的两道竖式改成简便的写法。
(评析：让学生经历竖式由繁到简的过程，理解竖式中每一步的
含义，学习简便的竖式的写法。)
课题2：解决问题
教学设计：李彦璇
教学内容：教科书第72页例9及相关内容。 教学目标：
1、使学生初步掌握用乘法和除法两步计算解决的一类问题的基本结构和数量关系，能正确迅速地找到中间问题(即先求什么)。
2、使学生学会解答先求总数的两步计算问题．初步掌握这类问题的解题规律。
3、使学生学会借助线段图分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的能力。
教学重点：掌握用乘法和除法两步计算解决问题的数量关系和解答方法。
教学难点：学画线段图，并借助线段图分析题目中的数量关系。
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教、学具准备：投影片或教学课件。 教学过程：
(一)复习铺垫，导人新课 1、自主提问。
出示：“妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。” (1)让学生解释说明这句话里包含的信息。
(2)让学生根据题中信息，提出合适的问题．并口头列式解答。
2、提示课题。
出示：“用这些钱买9元一个的碗，可以买几个?” 师：应该如何解答这个问题呢？生活中像这样的问题有很多，今天我们就一起来研究解决。(板书课题。) (二)尝试探索，学习新知 1、阅读与理解
(1)出示例9的完整问题，学生自由读题，理解题意。 (2)交流
师：大家来说一说从题目中知道了什么?
预设：知道了妈妈的钱买6元一个的碗可以买6个，现在要用这些钱改买9元一个的碗。求可以买几个。 师：你能用画示意图的方式表示出来吗? 预设1：画形象示意图表示题意。
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