实施课题研究,彰显学校特色

(4)结果 (5)讨论及结论

(6)当然整份报告还有 封面、摘要、目录及参考资料等。此外,一些报告亦另外有附录等。

封面亦称标题页,是放在整个报告最上面的一页。封面上有报告的标题、作者姓名等资料。封面必须包括两个方面的内容:A、封面必须包含:标题(研究的名称)、作者其他资料(如:学校名称、班级等)呈交报告的日期;有时亦包括指导教师的姓名。B、感谢(1)有时我们在封面上加注明,用1至2句,感谢协助研究的人士或部门。

(2)在一些大型研究中,有时我们另外用一整页,详细感谢协助的人士。 (二)结题专家组构成

对一个课题的结题,主要是对这一个课题的成果进行鉴定,所以,结题 也需要成立一个专家组,以完成对课题成果的鉴定工作,专家组的构成一般由学科专家,具有一定科研能力和水平的人员构成,人员一般在3-7人为适。因此,要确保课题顺利通过鉴定,材料一定要实在、科学、有效。尽量用研究过程中的材料,充分论证研究成果。 (三)结题材料的提交和审阅

1. 结题材料的提交。按照立项级的鉴定要求准备材料,装订材料,提交材料。 2.专家组审阅材料的看点

在收到课题提交的结题材料后,即由专家组对结题材料进行审阅,一般而言,专家组主要是审核材料中对课题的研究情况,主要包括以下几个方面

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的内容:

(1)课题的选题意义如何;

(2)课题的研究设计是否科学、合理; (3)课题的研究过程,包括管理过程是否科学;

(4)课题的研究方法是否正确,特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等;

(5)课题的研究成果如何,特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果,包括定性分析和定量分析,课题研究成果的价值如何等; (6)课题研究的特点有哪些?

(7)课题研究还存在哪些问题,对课题的进一步研究有什么建议等。 专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。这七个方面是专家组关注的焦点,也是结题报告必须阐述的内容。 (四)结题工作应注意的几点

(1)课题组在提交结题申请前,应先对结题材料进行充分准备,特别是结题报告的撰写

(2)对课题的研究结果要客观、如实地进行反映,正确认识课题研究过程中存在的问题,失败也是一种成功,它是对同类课题进一步研究的宝贵经验。

(3)专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价,不能以点

概全,要实事求是,一分为二。

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(4)一定有作品发表,且作品发表时要注明“甘肃省教育科研规划课题成果”字样。

总之,在课题研究中,实验法逐渐深入到教育科研的领域;问题即课题,课题研究的主阵地在课堂,教学即研究,研究即行动,成果即成长。课题研究能提高教育工作的效能,能解决教育教学实际问题。课题研究的过程和结果同等重要,立项绘制了课题研究的蓝图,开题是实施计划,中期检查是半成品,是一个不断调整完善的过程;结题是成品。干教育必须抓科研,科研是先进的动力。研究者的最大收获是教育智慧的增长。

三、课题研究存在的问题和不足

课题研究是教育者智慧增长的过程,更是学校全面提升的过程。立项工 作是为课题研究绘制了蓝图,在有关专家的指导下,课题组成员把此作为课题研究的动力,积极从事研究工作,他保证了课题研究科学有效的开展。开题是施工计划,实施课题研究的具体分工、拟定课题研究的过程和阶段目标。中期检查是课题研究的半成品,课题组成员依据研究存在的问题,调整完善研究计划,确保研究工作取得实效。鉴定结题是研究的成品,是课题组成员乃至全校老师辛苦努力的智慧的结晶。因此,课题研究是研究者充满思想和人文关怀与理想主义的行动!从事研究的研究者的最大收获是教育智慧的增长!课题研究只有开始没有结束!教育研究没有失败只有成熟!成功是发现真理,而失败是接近真理的过程。学校通过课题研究,推进学校特色文化建设,全面提升学校文化内涵,学校必将在关怀中奋进,在传承中发展,在成长中创新。课题研究研究呈现出了前所未有的喜人场面,但客观地看待目前中小学的课题研究,依然存在着以下几方面的问题或不足:

1、重立项,轻研究。课题研究与学校特色建设紧密相连,不少研

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究型的校长,把课题研究作为提升教师素质、构建学校文化的重要途径,在研究上采取了制度扶持、资金帮扶等措施,一部分教师在立项时,热情高、主动性强,但立项后,却没有进行实在的研究,致使课题研究只有立项,没有结果。2006年,正宁县全县各类立项课题共有36项,研究取得最终成果的13项,2007年全县立项课题共有24项,通过鉴定的共有3项。2008年立项课题共有12项,通过鉴定的共有3项,2009年立项课题共有6项,通过鉴定的3项。这个数字有力的说明,课题研究虽已有一个良好的开端,可结果并不是很理想。

2、课题题目大而空不便于研究和操作。攀比的多,研究的少为了实现“科研兴校”、“科研强校”、 “教师成为研究者”,不少学校和教师都积极申报课题,这本身并不是一件坏事,但却存在互相攀比的现象。你有市级课题,我就要来一个省级课题;你有一个省级课题,我就申报国家级课题。申报时缺少必要的思考,研究基础不成熟,致使研究有始无终。这就需要各位校长和老师,重新进行学校教育科研的定位,从教材中选题、从教学设计中选题、从课堂教学中选题、从学生中选题、从阅读中选题、从社会需要中选题,建议学校进行微型课题研究和草根式研究,使课题研究善始善终,达到预期的目标。

3、概念模糊不清,研究方法不确切

好多课题用到了—模式、策略的研究可是研究的却是具体方式和方法,出现了研究中偷换概念或概念模糊不清。这需要进一步提高研究者的理论水平和研究能力。常用的研究方法:行动研究法,叙事法、案例研究法、经验总结法、实验法、观察法、调查法。依据自己课题的内容和范围,选择适当的研究方法,并不是所有的方法都要运用在一个课题的研究中。

4、过于强调行动研究而忽视研究的行为规范。 “行动”和“研究”

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