板书：15÷5=3（个）
提问：你是怎么想的？（指名回答、交流）
小结：15只蚕宝宝，每5只放一个盒子，就是求15里面有几个5，也就是 15平均分，每份都是5，求能分几份，所以用除法计算。
谈话：我们的计算对不对，你能用上一题的方法进行检验吗？ 学生回答检验的方法。
师：比较2道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方？（小组讨论）
小结：两种分法其实是一样的：总数是15只，把15平均分成3份，求每份是多少，及每5个一份，求15能平均分，都是平均分的问题，用除法计算。
三、揭示课题：
师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！
四、巩固练习。
1、完成教材练习五第1题。 2、完成教材练习五第2题。 五、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、板书设计
解决问题
（1）平均放在3个盒子里，求每盒几只？
15÷3=5（只）
（2）每个盒子放5只，求需要几个盒子？
15÷5=3（个）
教后反思：
本节课教学解决用平均分的简单实际问题 ，在教学时先引导学生画图、分析第1小题的数量关系，让学生根据分析画图理解，列出除法算式，明确求出这样的题目用除法计算，再放手让学生用刚学会的解题方
法自主探究第2小题，给学生空间，让学生独立解决用除法计算解决实际问题。
第十一课时 练习五
教学内容：教材练习五。 教学目标：
1、使学生能够熟练应用所学乘、除法知识解决问题。 2、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学重点：提高学生解决问题的技能。
教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程：
一、旧知巩固，引入新知。 1、口算。（指名回答） 18÷3= 12÷3= 15÷5= 10÷2= 16÷4= 9÷3= 2、填一填。
△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ （1）一共有（ ）个三角形。 列式：
（2）每两个放一盘，可以放（ ）盘。 列式：
（3）平均放在3个盘子里，每盘放（ ）个。 列式： 二、探究新知
1、完成教材“练习五”第4题。 36里面有（ ）个6。
20个□平均分成5份，每份是（ ）个。 2、课件出示第5题情境图“中国结”。 （1）观察中国结，引导学生完成问题。
（2）解决问题（2）交流想法，学生列式，交流时说出自己的想法。 3、课件出示教材“练习五”第6题。
学生计算，说说已知乘数，求积的方法以及已知积和一个乘数求另一个乘数的方法。
4、课件出示教材“练习五”第7题。 三、巩固迁移
1、课件出示教材“练习五”第8题。
（1）出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。 （2）同桌交流，说说题意、解决问题的方法和结果。 2、课件出示教材“练习五”第9题。 学生尝试计算，交流讨论，说说思考过程。 四、总结。
通过今天的学习，你有什么收获？ 五、板书设计
练习五 教学反思：
本节课练习主要是将已经学过的知识进行梳理，将知识整理，使知识得以沟通，形成网络结构，以便于在实际生活中有选择地将知识得以应用。教学时我注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出问题，提高学生解决问题的能力。
第十一课时 整理和复习 教学内容：第二单元整理与复习 教学目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。 2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 教学重点：用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点：除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、请同学们回忆一下，本单元我们学习了什么知识？
谈话：这一单元我们学习了“平均分”以及“用除法解决实际问题”。这节课我们就对这部分知识进行整理与复习。板书课题。
二、探究新知
1、复习除法的意义，出示教材第26页第1题的情境图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。
2、出示教材第26页第2题复习除法计算。（用“2-6的乘法口诀求商”）
3、完成教科书第16页练习三第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。 (1)6除以3等于2。 6÷3＝2 (复习除法的读法)
(2)被除数是12，除数是3，商是4。 12÷3＝4 (复习除法的各部分名称)
(3)把20个饺子平均分成5份，每份是4。20÷5＝4 (复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)
(4)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 28÷4=7 (复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)
4、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。 练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图