错题来源 题目出处 相关知识 知识属性 第四单元 《课堂作业》 经过时间计算 题 型 基本 综合 拓展 √ 时 单元 机 总复习 课时 √ 课 型 新授课 练习课 复习课 √ 陈述性知识( ) 程序性知识(√ ) 策略性知识( ) 这是课堂作业本上出现的一道习题，学生已经知道了两种计时法的表示方法及相互转化，已会简单计算经过的时间，因为这部分知识对学生来说较难，所以在计算经过时间上花了大量时间让学生明白计算的方法，在多种方法的基础上大部分学生已选择用“结束时间-开始时间”来计算经过的时间。 教学简述 ◆典型错题
题 目：小华下午1时40分到图书馆，17时离开图书馆回家，他最多在图书馆阅读了多长时间？
学生错解：17：00-1：40=15小时20分 ◆原因分析
学生访谈：我一看是1时40分开始，17时离开，就直接减一减计算了。
1．从学生访谈情况看，学生知道计算经过的时间用结束时间减开始时间，但忽视了两个时刻不是统一的计时法。特别是开始时间中的“下午”两字给忽略了，从而导致了错误。
2．学生经验不足。不能很好地与生活经验联系起来，对于此题，如果学生用生活经验去思考一下，试想：在图书馆看书一下子看15个小时以上符合常理吗？ ◆教学建议
１．对于两种计时法的比较还欠深入，加强两种计时法的区别，增强灵敏度。
２．引导学生仔细读题，可以用笔圈出时间词，如此题中的开始时间中可以把“下午”两字圈出来，然后把它化成24时记时法后，再利用“结束时间减开始时间”的方法来计算。让学生明白要先统一计时法，再来计算。
３．计算经过时间的教学是一个应用性、科学性很强的知识点。教学时，教师不仅要教给学生正
确可行的方法，还要通过一定数量的练习，使学生真正掌握经过时间的计算。 ◆资源链接
24时计时法和简单的经过时间计算教学心得
一、通过直观教学使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别 这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，??两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时??，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，
它正好是一整天的24时。
通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。
二、在多种方法的基础上，推出诸如此类的简易计算公式
学习的目的在于应用，讲清24时计时法的概念之后，就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易，做起来难”的问题，在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如：一列火车10：22从首都北京发车，19：29到达沈阳。求列车的运行时间。还有，一场演唱会从8：30开始到14：30结束，求演唱会演出的时间等。诸如此类的计算举不胜数，要是见一题就给讲一次怎样的计算，那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题，都可以概括出一个简易的公式，让同学们像应用其它的公式一样，轻松地把数字代入公式中就即刻求出。那就是：结束时间－开始时间=运行时间。这个公式即通俗易懂又涵盖了很多问题的时间计算。对于同学们来说，在老师的启发下是很容易接受的，运用起