3.二十四、二十五、二十六、二十七、二十八。 五十七、五十八、五十九、六十、六十一。 七十八、七十九、八十、八十一、八十二。 九十、九十一、九十二、九十三、九十四。 九十六、九十七、九十八、九十九、一百。
4.圈一圈略 43 33
5.都是35个,因为每行都是10个,所以可以十个十个地数,是30个,最后都有5个一共是35个。
数一数。(教材第24、第25页的内容)
1.在动手操作、讨论的活动中,经历认识并理解10个十是一百的过程。 2.在数数活动中,了解计数单位“百”,感受数位的意义。 3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯。
重点:正确数100以内的数。
难点:理解计数单位“一”“十”和“百”,知道10个一是十,10个十是一百。
小棒、课件。
师:同学们,大家今天都带来了小棒,老师也带来了,那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗?看老师手里的小棒,猜一猜有多少根。
教师拿8根小棒让学生猜并进行对话。如: 生:5根。 师:少了。 生:9根。 师:多了。
??
学生猜出后一起数一数。
师:谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢? 生:10根。
师:你怎么一下子就猜到是10根呢?
生:因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的。
师:猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴,我们今天就利用小棒开始学习新知识。
【设计意图:猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐,也为下面的学习做好了铺垫。】
1.有多少根小棒?数一数,认一认。 师:同学们,看,老师这里有多少根小棒? 师生共同数数。
师:老师这里有9捆小棒,1捆10根,9捆就有90根;接着数:九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十九,一共有九十九根小棒。如果再加1根就是100根。
2.认识10个十是一百。
师:同学们,想一想,1捆是10根,也就是1个十根。2捆是2个十根,也就是20根。那么三捆是几个十根?是多少根?
生:3个十根,是30根。
师:对,“3个十是30”。(板书:3个十是30) 师:那4捆小棒是几个十根?是多少根? 生:4捆小棒是4个十根,也就是40根。 师:6捆呢?
生:6捆是6个十根,也就是60根。 师:那么10捆是多少根呢? 生:10捆就是100根。 师:还有什么不同意见吗?
师:看来大家都没有不同意见,那你们是怎么知道的?
生:我是数出来的。1捆是10根,2捆是20根,3捆是30根,??10捆正好是100根。 师:不错,我们一起来数一数。 师生共同口头数:10、20、30、40?? 师:谁还有其他想法?
生:1捆是10根,就是1个十;2捆就是2个十,是20根;3捆就是3个十,是30根;10捆就是10个十,是100根。
(学生如果说不出,教师要进行引导)
师:对,10捆是100根,也就是说“10个十是一百”。 板书:10个十是一百。
【设计意图:在所学过的知识和已有经验的基础上进一步推广,提高类推和举一反三的能力,通过1捆1捆地数和类推,认识10个十是一百。】
3.有多少个小方块?数一数。(出示课件)
师:同学们,看到图中这些乱七八糟的小方块了吗?你有什么好的方法能又快又准地数出有多少小方块呢?
生:我们数小棒的时候,把10根小棒捆成1捆比较容易数,所以我们也可以把10个小方块摆成1条,再数有几条,就是几个十,然后接着数剩余的几个,这样比较好数出来。
师:说得真好,经过整理,我们把小方块10个1条、10个1条地整理好了再数,就容易多了,看老师整理之后的小方块(出示课件),数数吧!
学生自己数之后汇报交流。 师:99个再加1个呢?
生:99个再加1个就是100个。 师:你发现了什么? 生:10个十是一百。
【设计意图:让学生经历在已有经验的背景下,进一步体会把10个捆成1捆,把10个摆成1条的科学性。】
师:经过今天的学习,你知道了什么? (10个十是一百)
【设计意图:回顾本节课的知识点,加强巩固性记忆。】
数 一 数
3个十是30 10个十是一百
1.通过猜小棒的游戏,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;贯彻“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯地依靠教师的讲解去获得”这