自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展、形成科学世界观和科学价值观打下基础” [2]。 在内容标准中提到“在合作中注意既坚持原则又尊重他人”，“有合作精神”，“认识交流与合作的重要性” [2]。当然，在实施建议中的各项建议都不同程度地对“情感态度与价值观”有所要求。可以说，情感态度与价值观目标始终贯穿于课程标准之中。
然而，教学大纲中对情感态度与价值观方面涉及较少，仅仅在教学目的中提到“培养学习科学的兴趣和实事求是的科学态度，树立创新意识，结合物理教学进行辨证唯物主义教育和爱国主义教育”
[1]。在教学中应该注意的问题中提出“发挥物理课程在情
感态度和价值观等方面的教育功能。”[1]。而在具体的教学内容和要求中，没有十分明确的要求，缺乏指导性和操作性，难于落实“情感态度与价值观”这个教学目标。
从上述三个角度的分析，我们可以知道：三维目标是为了解决我国教育现状的弊端而制定的。它不过分强调知识，让学生在科学探究过程里，改变过去教学中学生迷信权威，思维定势的现象，减轻学生死记硬背的负担，提高学习兴趣，陶冶情操，促进个体全面发展。 灵棺夜行黑岩看门狗 http://www.lanseshuba.com/seshu/10382/index.html
2．2．4 围绕三维目标，制定教学评价
评价是与教学目标紧密联系的，评价体系可以引导教学目标落实的倾向。 在教学评价方面，教学大纲和课程标准都指出教学评价应该促进学生的发展，不过分强调评价的甄别与选拔功能。
但是，在具体的评价内容方面，教学大纲过分地强调了“考试”的作用。而且所谓的考试，绝大部分是以基本知识与技能为主：“教学过程中的考试，要考查基础知识和基本能力”
[1]。虽然说考试只是教学评价的一种手段，但由于中、高考的选拔方式，
使多数教育部门和教师错把考试作为评价的唯一途径，使得中学生陷入“考试文化”不能自拔。
课程标准改变了以往对考试过分强调的现象，把评价内容，制定为实现三维目标的程度上：“物理课程的评价上应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行”[2]。评价的内容与课程标准的教学目标一致，这样就为改进教学提供真实可靠的依据。课程标准在评价内容中，并不过分强调评价的标准化，使教师更能灵活地进行评
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价，因材评价，更能够促进学生科学素养的提高和教师教学水平的提高。
从目前的试验对比来看，“三维目标”教学对学生的中、高考成绩没有造成多大的影响，相反，学生的科学素养在三维目标的指导教学下，得到了很大的提高。
3 农村中学物理教学中三维目标的实现
我们讨论了三维目标的内涵及其相互关系，这些几乎都是理论方面的，但理论要和实际相结合，实践是检验真理的唯一标准！我们只有在教学实践中，做好三维目标的整合，才能真正地实现三维目标。在如何实现三维目标方面，许多专家和在职的优秀教师从不同方面，不同角度加以研究，取得了一定的成果。但在农村中学物理教学中，如何落实三维目标却涉及较少。我就这一方面，谈谈我浅薄的看法。
3．1 知识与技能的教学
针对农村学生基础差，见识少，知识面狭窄等特点，教师在教学过程中，需要深入探索研究。重视知识的产生、发展、应用、再发展的史实教育，使学生形成物理概念、掌握物理规律，培养学生发现问题的能力，树立正确的科学态度和价值观；重视学生学习知识的基本方法，授之以“渔”，使学生受到方法论教育；重视学生的自主学习和探究式学习，指导学生学习方法，并予以适当的鼓励，使学生增强学习的自信心和自觉性；重视物理知识与生活、生产的联系，拓展学生知识面，培养学生理论联系实际的能力，增强学生的学习兴趣。
3．2 过程与方法的教学
针对农村学生存在着迷信权威，思维定势的特点，教师在教学中需要注意过程与方法目标的实现要渗透在知识与技能的教学中。以知识与技能为基础，针对农村现有的资源，选准探究内容，创设科学探究情景，鼓励学生提出探究问题，收集资料，营造探究气氛，亲历探究过程，学会交流合作，学会质疑答疑，体验探索究的乐趣和价值。
3．3 情感态度与价值观的教学
把情感态度与价值观目标的实现寓于在知识与技能、过程与方法目标实现的过程之中，根据农村当地的习俗和文化特点，激发和调动学生的情感。结合时代背景及当地时事，培养学生的爱国主义感、义务感和责任感。
当然，由于课堂教学的时间有限，很多时候三维目标不能够同比实现，根据不同的实际需要，可以侧重某一维目标的教学。注意，只是“侧重”，而不是“只需”。也就是
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说，在侧重某一维目标教学时，其余两维目标不能丢，必须是三维目标相互融合，同时实现。
现在，我们举一教学实例，用“输电导线上的功率损失”这部分内容来说明在农村中学物理教学中如何实现三维教学目标。 师：远距离输电面临的困难是什么？ 生：在输电导线上有功率、电压的损失。 师：输电线上功率损失的原因是什么？
生：根据P?I2R，任何输电导线都具有电阻，因而输电过程中，必然有一部分电能转
化成热而损失掉。
师：输电导线上的功率损失用?P表示，输电电流为I，输电导线的电阻为R。那么功
率损失的表达式是什么？ 生：?P?I2R 。
师：显然，在输电导线上的这种损失是一种浪费，一般要求这种损失不超过10%，那么，
怎样才能减少输电中的功率损失呢？
生：根据?P?I2R，要减少输电中的功率损失可以有两种方法。一是减小输电线的电阻，
一是减小输电导线中的电流。
师：那如何减小输电线的电阻呢？现实中实现起来会不会有困难？ 生：根据电阻定律：R线??l可知，要减小输电线的电阻R线，有如下方法： S1. 减小材料的电阻率，现实中一般用电阻率较小的铜线或铝线作导线材料。 2. 减小输电导线的长度，不能实现，因为要保证输电距离。 3. 增加导线的横截面积，这是可行的。
师：同学们回答的很积极，表现很不错。但是请同学们看看窗外的输电导线。增加导线
的横截面积是不是可以无止境地增加呢？为什么？
生：不是。可适当地增加导线的横截面积，太粗却不能。太粗会带来架设困难，而且不
经济。
师：很好，我们知道用减小输电线的电阻这种办法只能有限地减少功率损失。同学们还
有什么更好的办法吗？
生：可以考虑减小输电导线中的电流。
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师：如何减小输电导线中的电流呢？
生：在输电功率一定的条件下，根据P?UI可知，要减小输电导线中的电流I，必须提
高输电电压U，这就是采用高压输电的道理。
师：同学们，今年过年的时候，与往年不同的最大感受是什么？ 生：很冷。我们南方地区遭受了严重的冰雪灾害。
师：对，在这场严重的冰雪灾害中，许多高压线断裂，高压铁塔倒塌。那么，同学们知
道为什么高压线和铁塔会被毁坏吗？
生：因为高压线上的冰结得太厚，导致过重，高压线和铁塔不堪重负，就被毁坏了。 师：对极了。根据资料显示：高压线高高的铁塔在下雪天时，可以承受2～3倍的重量。
但如果下雨凇，可能会承受10～20倍的重量。电线结冰，遇冷收缩，风吹引起震荡，就使电线不胜重荷而断裂，继而拉倒了附近的铁塔。南方持续长久的雨凇，造成多数220千伏以上线路出现严重覆冰，造成输电线路和杆塔上面的冰层越裹越厚，致使输配电电线频频跳闸。南方电网出现了危机。电力工人为保护电网，保障居民的正常用电，日夜不停地奋战在电网战线上。他们深入山区，爬上高塔，徒手除冰，全然不顾个人的危险和劳累，一直工作着??当然，在后期道路畅通后，从全国四面八方都有许多电力工人赶来增援，全国人民有钱出钱，有力出力，众志成城，抗击冰雪。所以，这个冬天并不冷，我们被爱温暖着?? 生：责任、爱、团结??
这节课，学生通过对“怎样减少输电功率损失”的分析，经历了科学探究、分析推理的过程，在过程中不知不觉地学会了方法，也在方法的运用中不知不觉地加深了过程的体验，形成一分为二看问题的方法，获取知识与技能，升华了情感，形成辨证唯物主义观念。亮点在于老师把课堂与生活联系起来，把高压输电部分与冰冻灾害中保网保电相联系，让生活走进物理课堂，物理知识应用在生产、生活中。
4 结束语
在正确理解三维目标的内涵及其相互关系之后，可以在对比中更好地理解三维目标的新颖之处，继而制定有效的教学策略，但是能否在教学中有效地落实三维目标，还需要我们在实践中不断地探索和反思。但我相信在三维目标的指引下，我国的教育改革定能取得傲人的成果，学生的科学素养将会得到进一步的提高。
致 谢：
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三维目标是中学物理新课程改革提出的课程具体目标，内涵丰富，具有重大的实践指导意义。但我对这个新兴的教学理论理解并不透彻，加上我的教学经验不足，不能在实践中有效地落实三维目标，因此，在写作过程中遇到了重重困难。但是在指导老师韦世滚副教授无私的帮助下，我学会了收集和处理资料的方法，增强了分析问题和解决问题的能力，同时，他给我提出了许多宝贵的意见，帮助我理清写作思路，传授我实际教学的方法和技能，让我顺利地完成论文。在此，我衷心地感谢我的老师——韦世滚副教授。此外，我还要感谢在我论文写作中给予我帮助的河池学院物理与电子工程系及04物本班的老师和同学。
【参考】
[1] 中华人民共和国教育部．全日制普通高级中学物理教学大纲［M］．北京．人民教育
出版社．2002．1．1．1－2．7．34
[2] 中华人民共和国教育部．普通高中物理课程标准(实验) ［M］．北京．人民教育出版社．2003．1．11．53
[3] 中华人民共和国教育部．九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲（试用修定版）
［M］．北京．人民教育出版社．2000
[4] 中华人民共和国教育部．全日制义务教育物理课程标准(实验稿) ［M］．北京．北京师范大学出版社．2001
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