2．默读课文，理清文章脉络，划分结构层次，为每部分拟一个四个字的小标题。 3．学生交流拟定的小标题，教师及时评价、鼓励。 五、感受人物
1．读课文，小组讨论下面的问题：
（1）贾里的日记道出了他的伟人标准，这些内容和下文有什么联系？ （2）为什么贾里三次实现伟人计划都失败了？ （3）贾里意外成功的原因是什么？ （4）在你的心目中贾里是个怎样的人？ 2．全班交流，教师点拨、评价、鼓励。 3．请学生以贾里的朋友的身份赠给他一句话。 4．体味语言。
本文语言轻松活泼，幽默诙谐，请学生找出几处加以分析点评。 六、教师小结。 ［教学设计B］
创意说明：本文中的贾里自认为有“伟人细胞”，但三次实现伟人计划的行动都失败了，最后做了一件“鸡毛蒜皮”的小事却引起了大轰动，贾里究竟有没有伟人细胞呢？教学中可抓住这一点，组织学生进行辩论，使学生深入了解课文内容，把握人物的性格，理解文章中心，培养学生思辨能力。 教学步骤：
一、辩论前的准备：
（1）学生反复自读课文，学习生字词，理解文章内容。 （2）教师给出辩题：贾里有（没有）伟人细胞。
（3）将全班分成两个大组，每组推选4人作为辩手，抽签决定正方和反方。 （4）全班推选一位主持人，再推选6人组成评议组。
（5）辩手、主持人分头准备，其他同学也可作相应的准备，参与自由辩论和点评（可在课下准备，教师要给学生两三天的时间，及时了解学生准备情况，帮助学生解决困难）。 二、课堂辩论
1．分为指定辩论和自由辩论，辩手先辩，然后其他同学自由参与辩论，最后，双方总结陈词。
2．学生点评。
3．评议组宣布辩论结果。 三、教师小结 ［教学设计C］
创意说明：这篇小说生活气息浓郁，可读性强，在情节安排、人物形象塑造、语言运用等方面都有可圈可点之处，颇能代表秦文君的创作风格。教学中可以组织学生召开一个读书报告会，交流学习这篇课文的心得体会。 教学步骤： 一、课前准备。
教师准备：把秦文君及其儿童文学创作方面的相关材料印发给学生。
学生准备：反复自读课文，学习生字词，理解内容；根据课文，参考老师发的材料任选一个角度（思想内容、故事情节、人物形象、作品语言等）写一篇读书报告，题目自拟。 二、课上交流。
（1）学生先在学习小组内交流各自的读书报告。（2）全班交流分享。（3）师生共同点评。 三、教师即兴小结。
［资料整合平台］ 一、《男生贾里全传》书评
真正的儿童文学作家
——评《男生贾里全传》（节选）
秦文君的校园小说是90年代最优秀的儿童文学作品。她曾自述“早期的作品艺术风格沉郁、凝重，思想尖锐，思辨性强，情感温婉，有唯美主义倾向，是以个人体验为主”，而近年出版的“男生贾里”系列，则是以幽默、恢谐、明朗的风格去叙写当代少年的心灵史和精神脉络，折射出一代新人的道德面貌、人生观、理想观和精神风采。她展现了90年代城市中学生的生活图景，散发着浓郁的时代气息，她的主人公是初一、二年级的学生，一个个都普普通通，却十分真切鲜活，被小读者视为自己亲近的伙伴；她讲述的大多是富于喜剧色彩的趣事，涉及的少男少女遇到的带有普遍性的诸多问题；她并不表白自己的理念，而是通过主人公们认真的思索、评断，使这些矛盾冲突迎刃而解，同时也让人们感受到已在健康成长的未来一代如何从幼稚渐次走向成熟；她采用的语言既取自中学生活的口语，又经过选择提炼，幽默、俏皮，谐趣之中透出睿智，极有意味。因此，秦文君的校园小说思想内涵深厚，具有较高的文学品位。
秦文君具有一个属于真正的儿童文学作家的儿童文学观，这是她成功的重要原因。 在《我的儿童文学梦想》一文中，秦文君说她的写作目的是“为小读者”，在近作《小丫林晓梅》的自序《永远的校园》中又说：“但愿这本书也能传导我的儿童文学观，以少儿为本位。” “儿童本位”的核心就是真诚、自觉地为小读者而写，本着这种儿童文学观，秦文君说她的创作“更多考虑少儿的视角，少儿的情调，少儿的喜怒哀乐，少儿的审美，少儿接受文学的规律”“所有艺术上的探索都要围绕这个根本，忘了本，所有的动力都变得微不足道”。
俄国批评家别林斯基说过：儿童文学作家是天生的。这是说，真正的儿童文学作家都热爱孩子，始终有一颗童心，具有深厚的童年生活积累。秦文君正是这样的作家，但她的创作并非仅仅借助于童年经验。她不间断地深入少年儿童的生活，成为他们的知心朋友；不断地丰富生活积累，因而她能将自己“情有独钟”“烂熟于心”的校园生活真实生动地展现。
——摘自中华文化信息网
二、中国教育报记者与秦文君对话
通往儿童心灵的路有多远（节选） 王王〖ＫＧ－3〗君
记者：我采访过一些初中生，他们中的许多人从小学时就读你的书，提到你的书如数家珍；从发行量来看，你的“贾里贾梅系列”已超过150万册。你究竟用什么捕获了孩子们的心？ 秦：我想，首先是我知道他们。而这“知道”来源于我对自己童年感受的记忆。我甚至能记起两三岁时候的事情，记得那时候我最怕挤公共汽车时碰到口袋里装硬东西的大人，因为那正好硌着我的头，非常不舒服。我也还记得，小时侯跟大人说话，我总是站得很远，靠在墙边，因为仰头看大人的脸实在很累。这种记忆使我明白一个孩子看世界的角度和异样感觉，儿童期的感情其实非常丰富，但能力却达不到，力不从心，因此他们总有种不安全感。
记者：对阅读和写作文，你好像做过一个特别生动的比喻。阅读对成长的作用或许是不言而喻的，但作为一个始终关注少年儿童心灵成长的儿童文学作家，在这方面你肯定有自己的理解。 秦：我看到很多小孩子只读作文书，他们向我提的最多的问题也是怎么写作文。我觉得，作文辅导书仅仅是工具书，它教给孩子的只相当于“切”蛋糕，而阅读就像“做”蛋糕，通过优秀的文学作品，可以了解世界、了解他人，知道什么是宽容、什么是狭隘，什么是高贵、什么是卑贱……这些对人的成长非常重要。作为一个人的底蕴就是在阅读好的文学作品中形成的，否则他的精神世界将是苍白的。阅读是给你经验，又促进你去思考，是不可替代的。我一向认为，名著是一种财富，读通了它们，世界的真谛、生活的原则便掌握在手。
只有感动今天的孩子，才能使儿童文学真正有前途，不过要实现这一点，首先要鼓励儿童去阅读，这也是全球儿童面临的问题，我想我们的家长和老师都应该在培养孩子良好的阅读兴趣和习惯方面有所作为。
记者：从你的作品中能看出，你用“感动今天的孩子”来要求自己。那么首先你怎么看今天的孩子？在你的写作和思考中，你认为真正能使他们感动的是什么？
秦：从一方面看，动荡的世界、商业化的社会进程容易使今天的孩子失却思考的乐趣和承受能力，以及许多珍贵的静谧、安宁和天然的品质；另一方面，这些孩子在逐步适应社会的过程中，承担着巨大的压力、害怕甚至恐惧，他们害怕父母离异，害怕种种灾难和融不进集体的无望，害怕孤独，害怕暴力侵犯……这一切都表明，他们其实并不是娇娃，而是早已承受着作为一个人的分量和苦楚。
自然、人与人的爱……其实很多东西都能使孩子感动，我愿意用善、用对成长的准确感受，用人类应该有的情感、道义去感动他们；创造一个艺术的情境，用一个神秘的盒子把这些好的东西装进去，当他们打开这个盒子，所有使他们感动的因素就发挥作用了。对，它还应该是一个迷人的盒子。〖ＪＹ〗（摘自《中国教育报》） 【综合性学习指导】 1．关于“写作”。
奥地利作家卡夫卡说：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”我国作家峻青也说过：“用自己的眼睛观察社会，用自己的头脑思考人生，用自己的声音表述自己的见解和爱憎。此种毫不掩饰、直言不讳地说出自己想说的话、亮出自己不囿于世俗而勇于独立思考的真实观点，充分施展自己的个性的率直，是十分可贵的。”可见，“说真话、抒真情”是非常重要的。 怎样才能做到在作文中说真话、抒真情呢？
第一，作文时要消除思想顾虑，说自己想说的话，做一个真实的人。
说自己想说的话，就是说心里话，不说违心的话。在这个问题上，同学们常常有这样那样的顾虑，其实大可不必。诚挚、率真、不失赤子之心，才是令人尊敬和值得信赖的。巴金的《随想录》享有很高的声誉，就是因为它是“说真话的大书”。
不过，提倡说自己想说的话，并不是可以不问是非、不加选择地随意地说。例如，有位同学写《我第一次……》这篇作文时，写了自己第一次偷别人东西，全文语言非常流畅，描写绘声绘色，但毫无悔过之意，这肯定是不行的。
第二，选材上要选自己熟悉的生活，选自己感受最深、最有话可说的人和事去写。 有很多同学抱怨自己没有生活，因而没东西可写。实际并不是这样的。你不妨细细地看看：当一位同学受到表扬的时候，他是抑制不住兴奋，喜笑颜开，还是掩饰着喜悦，显得平静如常；他是自信地昂起头，还是羞涩地红了脸。你再看看周围，同学们是钦佩，是不服气，还是……这不就是生活吗？这不就是你非常熟悉的生活吗？还有，你的家庭，你的父母；你的学校，你的同学；你的春游，你的好友……这不也是生活吗？不也是你非常熟悉的生活吗？写这些，你一定会有真话可说，有真情可写。
第三，在立意上，要写自己的认识水平所及的思想、观点，不说大话、空话、套话。 有些同学为了使自己的作文有较高的立意，常说一些大话、空话、套话，动辄喊口号，表决心，充斥着矫饰、虚情，这样只会增人反感。在作文中，要写你自己认识水平所及的、发自你内心的思想、观点，不要任意拔高。
明白了上面这些道理，就请你按照教材的要求作文吧。记住：说真话，抒真情。 2．关于“口语交际”。
本单元“口语交际”的内容是“与人交流注意对象、场合，用语文明得体”。学习这部分内容首先要通读教材中的知识短文，了解与人交流为什么要注意对象、场合，怎样说话才算文明得体；
然后再认真完成教材中的口语交际练习。下面设计的口语交际实践活动供参考： 内容：采访三代人的童年生活
要求：①列出采访提纲（要点：童年的家庭生活状况，玩哪些游戏、玩具，童年的学习生活等）。②模拟记者采访，说话要注意对象、场合，用语文明得体。③写出采访报告。 3．本单元推荐的课外阅读作品： 秦文君《男生贾里》《女生贾梅》 高尔基《童年》 林海音《城南旧事》
苏教版七年级上册第三单元教学设计 ［单元目标概说］
本单元展示了斑斓多彩、充满浓郁地方特色的民俗文化。
联系作品的文化背景，我们将了解民俗文化的丰富内涵，去赵庄看社戏，感受湘西人民端午日赛龙舟的热烈气氛，回味几十年前京郊运河父老乡亲们过年的喜庆情景，几首中秋咏月诗词更是勾起了人们对亲人、朋友的无限思念。通过欣赏作品中展示的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思。通过调查家乡的风俗民情，让我们共同感受乡土文化的独特魅力，从而增强热爱自然、热爱生活、热爱人民的思想感情。
写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉，学会从生活中获取丰富的写作材料。在“走进图书馆”的综合实践活动中，我们将学会检索书目，查检工具书，并能根据需要进行摘录，做读书卡片。
【阅读教学设计】 社 戏
【教学设计A】
创意说明：《社戏》是一篇小说。在整体把握故事情节的基础上，从小说的三要素（人物、情节、环境）入手，让学生选择自己认为最值得研究的段落进行小组学习，并联系自身体会理解文中的重点段落，充分发挥学生的阅读个性。 教学目的：
1．了解文中美好的童年往事，认识劳动人民的纯朴可爱。 2．理清课文的思路，理解重要段落的作用及叙事的详略。 3．学习其语言的生动性。 教学步骤： 第 一 课 时
一、导入：联系平时节日里学生所看到的节日场面、风俗民情，引出课文。 二、整体把握文章脉络：
1．检查预习，赛一赛，看哪一组同学能又快又准地读出下列字、词：（略） 2．谈谈你所了解的鲁迅。（可课前布置学生收集有关资料）
3．初读课文，了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心事件是什么？
明确：本文体裁是小说，它包括人物、情节、环境三要素。本文中心事件是“看社戏”。 4．小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。
明确：盼看社戏（1—4），去看社戏（5—30），怀念社戏（31—40）。 三、学习课文第一部分，自由朗读课文，并思考： 1．“我”为什么喜欢平桥村？
明确：平桥村是“我”的乐土，原因是：①“我”在这里可以得到优待；②可以免念“秩秩斯