学生基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，比较喜欢抢答问题，课堂活跃，因此，在课堂上我采取了多讨论、多提问、多自学的方法，让学生们学习本文。
1．课前让学生搜索有关梅花的诗文读一读，对梅花的品质有所了解，以便体会外祖父对梅花的感情。
2．课文以“故乡的梅花又开了”开头，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。在学习本文时，注意引导梅花与外祖父是怎样联系起来的。
3．课文重点表达了外祖父对祖国的热爱和眷恋之情。一共写了五件事，有的直接表达这种感情，如读思乡的诗词会落泪；有的间接表达这种感情，如因作者弄脏了墨梅图而发脾气等，注意引导学生了解情感的表达方式。
4．本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生反复朗读，在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
5．教师要提醒学生注意文中的一些字的字音和字形。
【知识与技能】
1．掌握本课生字词。
2．有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 3．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 【过程与方法】
通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。 【情感、态度与价值观】
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。
2．理解题目的意思，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并学习这种品格。
重点
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。 难点
理解题目的意思，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并学习这种品格。
教师：准备多媒体课件、生字卡片。 学生：搜集与梅花有关的诗文。
1课时
一、揭题导入，赏梅花
1．大家见过梅花吗？(多媒体课件出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象？(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2．梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游，元代诗人王冕等都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词句盛赞它。梅花不愧是花中之王，花之君子。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文、知梅花
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 检查生字掌握情况(多媒体课件出示生字)
2．速读课文，思考课文通过哪几个小故事，表达了外祖父眷恋祖国的赤子心？
3．讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。) 三、细读引导，悟梅花
1．同学们，我们读这几个小故事，都能感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？
(出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：(1)联系上下文；(2)抓重点词句；(3)联系自己的生活实际；(4)用朗读的方式；(5)其它自己喜欢的方法。)
2．自学体会，动手圈画。 3．读句交流，谈理解。
4．重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父的神情、语言、动作等的描写体会对梅花的喜爱。
5．练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花
1．过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2．自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到了哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流：
①梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)。 ②梅花的精神象征着中华民族的精神。 ③保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3．说说中国历史上出了哪些有气节的人物。
4．指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 (1)自由练读。
(2)指名读自己感受最深的句子。 (3)齐读。
五、拓展深化，学梅花
1．课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了的情形，请找出来读一读，并说说你从中体会到了什么。
(1)每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背上。
(2)我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… (3)想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
从中体会到了外祖父对祖国深深的眷恋之情。
2．学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
3．学生结合自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是中华民族不屈不挠的精神。
4．“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的