堂气氛推向了高潮，既发展了学生的思维，又培养了学生有序思考的思维方法，起到了一举两得的作用。 四、积累知识，运用于学生的生活实际。
我们知道学生：学生不是生活在一个真空的世界里的，是在不断的接触这个社会的。而小学生又是一张白纸，可塑性很强，数学生活化可以强调数学知识与社会生活相接轨。因此，作为教师在传授数学知识与训练数学能力的过程中，应该自然而然的注入生活内容，在参与关心学生生活的过程中，引导学生将学所学知识运用于学生的生活实际。
练习设计：结合时事，创设了奥运吉祥物“福娃”的情境。我说：“今天有几个好朋友来到了我们课堂上。”以“我们的好朋友和大家一起学习”为主线，进行复习巩固。先出示奥运会吉祥物福娃的幻灯片，问：“你认识他们吗？关于他们，你知道多少？”告诉小朋友：“福娃”是北京2008年第29届奥运会吉祥物；“福娃”代表了梦想以及中国人民的渴望；“福娃”将祝福带往世界各个角落，欢庆2008奥运盛典。让小朋友了解福娃，了解奥运会，了解中国。让学生知道我们国家的大事，懂得自己作为一名小主人，有责任献出自己微薄的力量，为祖国尽一份小小的义务。再让学生用“左”与“右”来说说福娃的位置，有的小朋友说：“?欢欢?的左边是?迎迎?和?妮妮?，?欢欢?的右边
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是?贝贝?和?晶晶?。”有的小朋友说：“我喜欢?欢欢?，我看到?欢欢?的左边是?贝贝?和?晶晶?，?欢欢?的右边是?迎迎?和?妮妮?。”我听了真高兴。这说明小朋友已经学会自己选择参照物来判断左右物体了。 最后，我又给学生布置了一个特殊的作业：“回家和爸爸妈妈一起看看自己家的小区图，说说自己的家的左边是什么？右边是什么？”再看看中国地图册，找一找地图上：“我们的家——上海的位置，上海的左、右分别是哪个城市？”，“我们的首都——北京在哪里？北京的左、右各有哪些城市？”我认为这样的处理，既巩固了书本知识，又让孩子加强了与父母之间的交流，加深了感情，同时让学生认识了自己的家，了解了自己的祖国，知道了我们的国家是个地大物博，历史悠久的文明古国，会以自己是一个中国人为荣。 法国学者卢梭认为：儿童时期是理解性睡眠时期，不宜用理解性的方法对他们进行训练，应当让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物，实际行动的教育。现实世界是数学丰富的源泉。因此在设计教学内容时，教师要有意识地将书本知识与学生的生活实际联系起来，寓数学知识于学生的喜闻乐见的活动中，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学，从而让学生在自己的生活去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。
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5、一边工作 一边研究——教师的行动研究（2010.1） 概 述
中小学教师开始着手进行教育研究时，常常会有这样的问题或疑惑：一是研究的主题如何确定。许多老师认为，搞研究就是要选择具有前瞻性、先进性课题，这样的课题才有价值。那么该选什么样的题目才能适合教师研究的要求呢？二是研究方案如何制订。大凡研究，选题之后都要有相应的研究计划，有一套程式，还要有文献资料的积累，这该怎么办？三是研究方法怎样选择。研究需要选用适当的方法，诸如实验法、调查法、案例研究法等等，但这法那法的似乎和教师的日常教学实践有距离，没有时间做怎么办？四是研究报告怎样撰写。研究最后要写文章，文章要有理有据，有理论色彩，教师没有足够的时间学习理论，不会写文章怎么办？说实话，我们所倡导的行动研究就是针对老师们的四个担心的，因为行动研究的特色就是：一边工作，一边研究。 一、我们倡导的行动研究
1、以探究实际问题、改进实践为目的 实例3.1：张老师的课题研究
2002年9月，张老师接了初三年级两个班的物理教学，在对学
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生物理学习基础情况的调研过程中，发现了两个突出问题：一是学生之间的学习水平差距大，二是很多学生认为物理难学、没有兴趣学。张老师在对一些成绩差的学生的情况调查分析后，从学生学习的角度和教师教的角度做了认真的思考，并学习了相关理论。之后，张老师将对学生的评价作为改善学生学习物理动机的突破口，有了三个具体的“动作”。在不断精致这些“动作”的过程中，张老师所教两个班学生的物理学习成绩有了很大的提高，张老师自己也有了很大的成就感。
在上面的实例中，我们可以看出，用心的张老师发现了教学中的问题，在对问题本身做调查和分析的基础上，主动学习，积极探究，试图改进教学的方法，提高教学质量。如果要问，什么是教师的行动研究？毫无疑问，张老师所做的事情，就是教师的行动研究。从这里我们也可以看出，教师行动研究的第一个特点：研究的问题来源于教师的教学实践，研究的目的是为了改进教学实务。 如果我们对此做一点深层次的理性分析，我们可能发现以上的分析有点就事论事的味道。教师的行动研究，从直接的目的来看，确实是为了改进教学实务，从深层来看其实是提供了教师反省与探究自己教学实务的机会。“行动研究中?研究?所包含的意义可能是唤醒教师对其工作情境与实践问题的?专业知觉?，进而透过系统的探究
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