第三，高等教育多级化，学校类型多样化。当代高等教育基本形成低、中、高三级层次，即专科教育、本科教育和研究生教育。随着终身教育思想的传播，当代学校类型日益多样化，各国出现多种类型的学校。 五、论述题：
答：第一，重视学前教育。当今世界许多国家普遍把幼儿教育纳入学制体系甚至有人提出把“学前教育”概念改为“前初等教育”。英国、朝鲜、瑞士等国把小学前的一二年幼儿教育规定为义务教育的组成部分，加强它与初等教育的衔接。幼儿教育发展规模扩大，美国在1975年5岁儿童入园率就超过了85%，法国在 1980年3岁儿童入园率已达到90%。可见，重视幼儿教育，将其纳入学校教育体系，加强与初等教育的衔接，扩大其规模，已成为普遍趋势。
许多国家积极为智力超常儿童的发展创造条件，在学制上作出一些弹性规定，如允许提前入学、允许跳级、设立特殊学校和特殊班级等。日本为此设立了“英才实验学校”，美国制定《英才教育法》。
第二，小学入学年龄提前，义务教育年限延长。在学制改革中，许多国家规定的入学年龄有所提前。如法国实行“幼儿教育与小学教育一体化”，儿童5岁开始接受小学教育；英国儿童5岁进入第一级学校。
社会生产力的发展，科技的进步，人民群众教育要求的不断增强，使义务教育年限呈不断延长乏势。如英国义务教育年限为11年，法国为10年，德国为12年，美国为10年。 第三，高等教育多级化，学校类型多样化。高等教育得到长足发展，大多数国家形成了三级层次：初级层次为学习2—3年的专科教育，美国称社区学院，日本称短期大学，法国称短期技术大学，德国称高等专科学校。中级层次为学习4—5年的本科教育，主要是综合大学和文、理、工、商、医等学院。高级层次为研究生教育，分硕士研究生和博士研究生两级，各学习2—3年。此后还有“博士后教育”。
随着教育自身的发展，尤其是终身教育思想的传播，当代的学校类型也日益多样化，多数国家不仅有国立、公立学校，还有私立学校；除了全日制普通学校，还有各种广播电视学校、函授学校、夜大学、自学考试助学班等多种类型。
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第二部分 教育心理学
第一章 教育心理学与教师的专业成长
一、单项选择题
1. 教育心理学研究的核心内容是（ ）
A．学生 B．教师 C．教学心理 D．学习心理 2. 教育心理学之父是（ ）
A．冯特 B．桑代克 C．赫尔巴特 D．皮亚杰 3. 教育心理学从哲学中分支出来成为一门独立学科是在（ ） A． 1879年 B．1903年 C．1904年 D．1924年 4. 我国第一本《教育心理学》教科书是由谁编写的（ ） A．陶行知 B．潘菽 C．房东岳 D．廖世承
5. ( )主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。（ ）
A．裴斯泰洛奇 B．卡普捷列夫 C．乌申斯基 D．维果茨基 6. 教育心理学研究的范畴是（ ） A． 影响人的身心发展过程的心理现象 B． 家庭教育过程的心理现象 C． 社会教育过程的心理现象 D． 学校教育教学过程的心理现象
7. 教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19世纪20年代以前
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B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代
8. 教育心理学研究的问题是（ ） A． 揭示学校教育教学活动中人的心理活动规律 B． 揭示学校教育教学活动中人的心理问题 C． 揭示学校教育教学活动中人的心理活动
D． 揭示影响学校教育教学活动中人的心理活动的原因
9. 教育心理学研究目的是揭示学校教育教学活动中人的（ ） A． 心理活动问题 B． 心理活动现象 C． 心理活动内容 D． 心理活动规律
10. 教—学过程的三种过程是（ ） A. 学习过程、教学过程和评价/反思过程 B. 学习过程、教学过程和互动过程 C. 学习过程、教学过程和思考过程 D. 学习过程、教学过程和管理过程
11. 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（ ）作用。 A．准确了解问题 B．提供理论指导 C．预测并干预学生 D．结合教学进行研究
12. 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体
13. 下面的内容不属于教育心理学“学”的方面的研究内容的是（ ） A． 对学习的主体进行研究 B． 对学习的结果进行分类
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C． 说明学习的过程 D． 说明有效学习的条件
14. 熟练教师的的教学技能上接近（ ）水平
A．认知自动 B．行为自动 C．方法自动 D．能力自动 15. 专家教师的什么被称为教学专长（ ）
A．知识和能力 B．技能和方法 C．知识和方法 D．态度和能力 16. 在涉及教师自身的职业与能力特征中个人因素最关键的是（ ） A． 自我评价B．认知能力C．职业发展D．动机水平 17. 有目的影响教师成长的特定方法和手段称为（ ）
A．反思训练 B．考研活动 C．自我训练 D．系统过程 18. ( )是教师成长的专业环境（ ）
A．学校 B．课堂 C．教研室 D．教研组
19. 为了促进专业能力水平的提高新手教师进行的大量训练称为（ ） A．刻意训练 B．能力训练 C．技能培养 D．水平提高
20. （ ）研究如何促进学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A．主动性研究 B．反思性研究 C．合作性研究 D．社会文化研究
21. 在教育心理学家看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不可忽略的找内容。
A．学习过程 B．教学过程 C．教学环境 D．评价/反思过程 22. （ ）提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。 A． 泰勒 B．道尔顿 C．斯滕伯格 D．伯林纳 23. 教学反思不包括 （ ）
A．对活动的反思 B．活动中的反思 C．活动后的反思 D．为活动反思
24. 与新手教师相比，（ ）是一名专家教师必须具备的。 A．过硬的教学技能 B．端正的教学态度 C．良好的心理品质 D．教学技能的熟练运用
25. 行动研究的目的是（ ）
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