现代汉语教案（山西师大）
《现代汉语》教案
授课教师 辛 菊
专 业 汉 语 言 文 学 课程性质 专 业 必 修 课 教 研 室 汉 语 教 研 室 授课班级 1 年 级 课时安排 102 课 时
一、课程性质
现代汉语是高等学校的一门基础课。它必须以马列主义理论为指导，以党的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲
授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打下坚实的基础。
二、课程内容
本课程包括下列内容：
绪论部分：简述现代汉语概况、规范化问题、“现代汉语”课的性质、内容，使学生对现代汉语的概况和党的语言文字政策有一个初步的
了解。
语音部分：运用语音学的原理，以《汉语拼音方案》为基础，系统地讲述有关普通话语音知识，使学生对普通话语音系统有完整的了解，
具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分：讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体演变，汉字改革及汉字规范化问题，使学生正确地使用汉字，了解党的文字改革
政策，做文字改革的促进派。
词汇部分：讲述现代汉语构词法，词义、词汇的构成、词汇的发展变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确
地辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提高用词能力。
语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，词组和句子的结构与类型，标点符号的用法，等等，
使学生具有辨认词性，分析句子和辨别句子正误的能力，从而能够正确地使用祖国语言。
修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高语言表达能力，改进文风，使
语言的运用逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。
三、学习方法
语言是每人每天所离不了的，我们应当下功夫学习，用基础理论去指导自己的语言实践。 1、学习现代汉语，必须了解并掌握汉语发展的内部规律。
语言的这种特殊的内部发展规律，是客观存在的，而不是任何人主观创造的。有了规律，我们就可以收到以简御繁，以一统万的功效。
所以研究语言发展的内部规律才成为语言学的主要任务。
2．学习现代汉语，必须把理论与实践结合起来。
我们学习语言，并不是只死说一些规律、条文，要紧的是，必须把理论与实践结合起来，必须通过实践逐步培养正确地使用语言的能力。
实际上，也只有这样，我们才能使所学习的得到巩固、消化，才能很好地利用语言这个工具、武器。所以，“实践”是学好语言的关键问题。
（1）要在“说”字上用功夫。语言是在口头上“说”的，要学好语言，就需要多说。“说”的多了，才能信口而出，合乎普通话的习惯。
所以学习现代汉语，培养“说”的能力是非常重要的。
（2）还得在“写”字上用功夫。除了口头语言之外，还要在书面上使用语言，即在“说”之外还要“写”。写是离不开说的基础的，写
的能力基本上也是要从说的基础上来培养，说错了，就写不对。写要用文字，文字是语言的代用品，用文字写成的文章比口语更周密、精炼。这样，我们写的时候，就要注意用词、造句，以及篇章组织方面。此外，还要注意正字法，即纠正错别字。中文系的同学错别字是要彻底消灭的。
（3）还要培养分析语言现象的能力。我们所说的分析语言现象，就是要分清语言的使用是否正确，如果不正确，也要分清哪些是语音问
题，哪些是词汇问题，哪些是语法问题，哪些是修辞或逻辑问题。问题分清了，毛病找出来了，那就可以对症下药，纠正错误，从而达到正确使用语言的目的。
3．学习现代汉语，必须重视规范化的工作，必须为祖国语言的纯洁和健康而努力。 四、教学要求
1．识记：语言学的基本理论和基本概念。
2．领会：现代汉语三要素——语音、词汇、语法的主要特点、规范的标准及相互关系； 现代汉语书面语的表达形式——文字的构造及正字法； 现代汉语的艺术表达形式——修辞手段和修辞方法。 五、教学重点和难点
1．消除方言影响，学说普通话。 2．改正病句，纠正语病。 六、 讲授课时 102课时 七、 主要教学手段和方法
理论讲授基本概念、思考练习技能训练、课堂讨论教学难点、媒体投影辅助教学。 八、 参考书目
1． 《现代汉语》（增订三版）黄伯荣、廖序东 高等教育出版社 2002.7北京 2． 《现代汉语教学参考与自学辅导》黄伯荣、廖序东 高等教育出版社1998.4北京 3． 《现代汉语》 胡裕树 上海教育出版社 1995.6上海 4． 《现代汉语使用说明》胡裕树 上海教育出版社 1997.4上海 5． 《现代汉语》 林祥楣 语文出版社 1991.8 北京 6． 《现代汉语基础》陆俭明 线装书局 2000.9 北京 7． 《现代汉语》邢福义 高等教育出版社1991.5北京 8． 《现代汉语》张斌 语文出版社 2000.3 北京 9． 《现代汉语》张hui之高等教育出版社1996.3北京 10． 《语法讲义》朱德熙 商务印书馆 1998.北京 11． 《现代汉语语法研究》朱德熙 商务印书馆1980.北京 12． 《现代汉语语法讲话》丁声树等著 商务印书馆 1980. 北京
13． 《现代汉语语用平面研究》温锁林著 北京图书馆出版社 2001. 8北京
14． 《现代汉语技能训练》辛菊、维琦编 潘家懿审定 山西高校联合出版社 1992.11太原 15． 《现代汉语八百词》吕叔湘主编 商务印书馆 1980. 北京 九、教学后记
现代汉语是文学院各专业的语言基础课，必须下苦功才能真正学好。但是，不能让学生把学习语言课当作一种负担和任务，要调动学生
的学习兴趣，融知识性、科学性与趣味性于一炉，让学生自觉自愿地、积极主动地去学习语言知识，正确地使用祖国的语言文字，准确地表达思想感情。
第一章 绪 论
一 、教学目的:
通过本章的学习，对于现代汉语的概貌有个总体的了解，懂得现代汉语的含义，掌握有关现代汉语的形成和发展、现代汉语的特点和地
域分支、《现代汉语》的学习方法等方面的知识。
二、 教学要求: 1．识记： (1)汉语的概念；
(2)古汉语、现代汉语、文言、白话的含义。普通话的含义，现代汉语七种方言及其代表性地点方言。 2．领会：现代汉语在语音、词汇，语法方面的主要特点；
现代汉语和古代汉语的主要差异；口语和书面语的联系和区别。 规范化的意义；规范的主要内容；规范的标准。 三、 教学重点和难点：
1 掌握普通话即现代汉民族共同语的含义和现代汉语七种方言及其代表性地点方言。 2 领会现代汉语在语音、词汇、语法方面的主要特点，现代汉语和古汉语的主要差异。 四、讲授课时：6课时
五、 主要教学手段和方法: 理论讲授、技能训练、课堂讨论教学难点。 六、 教学内容: （一）普通话和方言
汉民族共同语是指以北京语音为标准音，北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。现代汉民族人民还有不少
人在日常生活中使用方言，现代汉语方言大致可以分为以下七种：北方话，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言和粤方言。
（二）口语和书面语
说出来的话是口语，用笔写下来的是书面语。口语的特点是亲切自然、句子简短，常有省略；书面语的特点是用词精审，结构谨严、逻
辑性强。
（三）古汉语和现代汉语
古汉语包括古白话和古代文言，现代汉语指当代白话，包括口语和书面语。 （四）现代汉语的特点
现代汉语具有区别于印欧语系语言的许多特点。 1. 语音方面
音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。具体表现如下：
(1)没有复辅音 在一个音节内，无论开头或是结尾，都没有两个或三个辅音联在一起的现象。因此，汉语音节的界限分明，音节的结构形
式比较整齐。
(2)元音占优势 汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音。一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成，同时，由复元音构成的
音节也比较多，因元音是乐音，所以汉语语音乐音成分比例大。
(3)有声调 每个音节都有一个声调，声调可以使音节和音节之间界限分明，又富于高低升降的变化，于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。 2. 词汇方面
汉语语素以单音节为基本形式 由于汉语的单音语素多，所以由它构成的单音词和双音词也较多，词形较短。同时汉语中的单音节基本上
都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也可以合起来构成合成词。
(2)广泛运用词根复合法构成新词 由于汉语中有意义的单音节语素差不多都能充当词根语素，词缀语素少而且造词能力较弱，因此，汉语
中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。
(3)双音节词占优势 汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替，如“目——眼睛”、“石——石头”。
有些多音节短语也被缩减为双音节词，如“外交部长——外长”，“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节的，如“弱智”“离休”。现代汉语词汇中的三音节词也有所发展，但双音节词仍然是多数。
3. 语法方面
汉语缺乏形态，即缺乏表示语法意义的词形变化。例如英语“She loves me\和“I love her”，同是一个代词“她”(或“我”)，做主语时和
做宾语时词形不同；同是一个动词“爱”，主语是第三人称时要加\’，主语是第一人称时则不加。而汉语里的“她爱我”和“我爱她”，里面的两个代词“她”和“我”，不管是做主语还是做宾语，词形都不变化；动词“爱”，不管作主语的是第一人称还是第三人称，都没有相应的形态变化。相比之下，汉语呈现出一系列分析型语言的特点。
(1)语序和虚词是表达语法意义的主要手段 例如“不很好”和“很不好”，因语序不同，所表示的意义也不一样。在“我和弟弟”“我的弟
弟”中，“和”表示并列关系，“的”表示偏正关系，由于虚词“和”与“的”的不同，因此表示的语法关系和意义也不相同。
(2)词、短语和句子的结构原则基本一致 无论词素组成词，词组成短语，或者短语组成句子，都有主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基
本语法结构关系，例如词“地震”，短语“身体健康”，句子“火车开动了”等都是主谓结构。
(3)词类和句法成分不是简单的对应关系 汉语中词类和句法成分的关系比较复杂，同一词类可以充当多种句法成分，词在语法方面呈现出
多功能性；反之，同一种句子成分又可以由几类词充当，两者之间又具有一定的灵活性，所以词类和句法成分之间不像印欧语那样有简单的对应关系。
(4)量词十分丰富，有语气词 数词和名词结合时，一般都需要在数词的后面加个量词。不同的名词所用的量词也往往不同。如“一个人、
一头牛、一张纸、一粒米”等。语气词常出现在句末，表示各种语气的细微差别，如“是他吗?”、“是他吧?”、“是他呢。”
此外，就文字而言，汉语是世界上唯一的几千年来都一直使用表意文字的语言。表示语素意义的汉字字符多到几千几万，它们具有在书
面上区别汉语众多同音词的作用。汉字具有超时空性，它能书写语音差别极大的古今汉语(含方言)和外族语言。
（五）现代汉语规范化问题
语言是个开放性系统，始终处于发展演变的过程中。现代汉民族共同语是不断发展丰富的语言，更是有许多规范工作要做。现代汉语规
范化的内容包含语音、词汇、语法以及文字的规范。
七、布置作业：第一章思考和练
八、教后记：认识学习现代汉语的重要性
第二章 语 音
一、 学习目的：
1．学习普通话语音方面的些基本概念，熟悉有关普通话声、韵、调的发音和分类、语音变化、音位系统，音节构造及其规律等方面的基
本知识。
2．了解跟普通话语音相关的语音问题，包括古今调类的演变、普通话音位系统特点、设计汉语拼音方案的原理和制订拼写规则的依据等
语音知识。
3．熟练掌握拼音方案，至少能在所规定的范围内(《现代汉语常用字表》中的2500个常用字)正确地认读和拼写。 4．能掌握普通话读音，能运用所学的知识理解、分析普通话的一些基本的语音现象。 二、 教学要求： (一)语音的性质
1．识记：(1)语音四要素；(2)发音器官的三大组成部分；(3)口腔内发音器官的部位及其名称。 2．领会：(1)语音的物理性质、生理性质和社会性质；(2)发音器官的构造和发音机制。
3．应用：能运用语音四要素的知识解释形成发音差异和误读的原因。 (二)语音单位和记音符号
1． 领会：(1)音节、音素、音位的含义。(2)汉语拼音字母和国际音标的作用。 2． 应用：能判别元音音素和辅音音素。 (三)声母
1．领会：(1)发音部位；(2)发音方法；(3)声母的概念；(4)零声母的概念；(5)声母和辅音的联系及区别。 2．应用：(1)读准普通话声母；(2)运用有关辅音的知识正确描写普通话里的辅音声母。 (四)韵母
1．识记：(1)构成元音差异的三个要素；(2)普通话的韵母及其类别。 2．领会：韵母和元音的联系及区别。
3．应用：(1)读准普通话韵母；(2)运用有关元音分析的知识正确描写普通话里的元音韵母。 (五)声调
1．识记：(1)调类的概念；(2)调值的概念；(3)普通话的四种声调的调类及其调值。
2．领会：(1)声调的含义；(2)决定声调性质的因素；(3)普通话四声与古调类的关系；(4)入声。
3．应用：(1)念好普通话的阴平、阳平、上声和去声这四种声调；(2)正确辨析普通话字音的调类和调值。 (六)音节结构
1．识记：(1)普通话音节结构成分及其名称；(2)四呼的名称。
2．领会：(1)音节的概念；(2)普通话音节结构的特点；(3)“四呼”的含义；(4)普通话声母、韵母，以及声调配合的规律。
3．应用：(1)直呼普通话的音节，掌握3500个常用汉字的正确读音，至少读准其中的2500个常用字；(2)运用有关知识分析音节的结构；
(3)运用“四呼”的知识说明普通话声母与韵母拼合的规律。
(七)音变
1．识记：(1)普通话几种音变的名称：轻声、儿化、变调和“啊”的变读；(2)4个以上有区别词性词义作用的轻声的例子；(3)4个以上有
区别词性词义作用的儿化的例子；(4)上声音变规则。
2．领会：(1)音变的含义；(2)轻声的性质；(3)儿化的规律；(4)去声变调和“一”、“不”变调的规律；(5)“啊”变读的规律。 3．应用：(1)掌握轻声音节的发音；(2)掌握儿化韵的发音；(3)念好变调的调值；(4)掌握“啊”音变的实际读法。 (八)音位
1．识记：(1)音位的概念；(2)音段音位和超音段音位的概念；(3)汉语拼音方案的五个组成部分。
2．领会：(1)音位和音素的关系；(2)归纳音位的原则；(3)普通话的音位系统及其特点；(4)汉语拼音的拼写规则；(5)设计《汉语拼音方案》
的原理。
3．应用：(1)按拼写规则正确拼注汉字的普通话读音；(2)正确使用标调符号；(3)正确使用隔音符号。 (九)现代汉语语音规范
1．识记：(1)多音多义字的概念；(2)异读词的概念。
2．领会：(1)制定语音规范的必要性；(2)普通话语音规范的标准和主要内容。 (十)语调
1．识记：语调各要素的概念：重音，停顿，升降。
2．领会：(1)语调各要素在说话和朗读中的作用；(2)字调和语调的作用和相互间的 三、 教学重点和难点：
1 记住并领会语音、语音四要素、发音器官的三大组成部分、口腔内发音器官及其名称，语音的四大性质；音节、音素、音位的含义。
2发音部位、发音方法、声母的概念、零声母的概念、声母和辅音的联系及区别。 3 构成元音差异的三个要素、普通话的39个韵母及其类别、韵母和元音的区别及联系。 4 调类的概念、调值的概念、声调的含义、普通话的四种声调的调类及其调值。
5理解并掌握普通话音节结构成分及其名称、四呼的名称、音节的概念、普通话音节结构的特点。
6 音变的名称、含义，轻声、儿化的性质，上声的音变规则、去声变调和“一”、“不”的变调规律，“啊”变读的规律。
7 音位的概念、音段音位和超音段音位的概念，音位变体，音位和音素的区别，归纳音位的原则、普通话音位系统及其特点，汉语拼音
的拼写规则。
8 语音规范的重要性、普通话语音规范的标准和主要内容。
9 语调个要素的概念——重音、停顿、升降及其在说话和朗读中的作用。 四、 授课时数：20课时
五、 主要教学手段和方法：理论讲授、发音操练、个别纠正发音。 六、 教学内容
第一节 语音概说
(一)语音及其性质
语音是由人类发音器官发出来的表达一定意义的声音，是语言的物质外壳。语音具有物理、生理和社会三方面的性质，研究语音必定离
不开这三方面的各有关内容。
(二)语音单位和记录语音的符号
语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位称作“音节”。语音的最小单位称作“音素”，音素可以分成元音和辅音两大类。在一种具
体的语言里，能够区别意义的最小语音单位叫作“音位”。我们现在常见到的记录汉语语音的符号有汉语拼音字母和国际音标。
思考和练习
一、什么是现代汉民族共同语?它是怎样形成的? 二、共同语和方言的关系是怎样的?
三、拿你所学过的外语来和现代汉语比较，谈谈现代汉语具有哪些特点。 四、你自己的话属于哪一种方言?与普通话有哪些主要的不同?
第二节 声 母
汉语的音节可分为两个部分，前面的部分称作声母。声母一般是由辅音充当的。辅音可以从发音部位和发音方法两个方面来加以分析。
声母跟辅音有联系，但有实质性的区别。有的音节没有辅音声母，但是我们仍然把这些音节看成是有声母的，只不过它们的声母是零。
思考和练习 一、什么是语音?
三、试绘制发音器官示意简图，并写出口腔中各发音部位的名称。 四、语音具有——属性、——属性、——属性。
五、解释术语：1，音素 2．音位 3．声母 4．韵母 5．辅音 6．元音 六、声母与辅音有何不同?韵母和元音有何不同? 七、《汉语拼音方案》的主要用途有哪些?
第三节 韵 母
汉语的音节中，声母后面部分称作韵母。韵母中必须有元音，有的韵母除元音外还可以有一个鼻辅音。韵母按照其内部成分的组合情况
可以分成单韵母、复元音韵母和带鼻音韵母三类，按照韵头的情况可以分为开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼四类。
思考和练习
一 指出《汉语拼音字母歌》中有哪些单元音字母，它怎样代表普通话十个单元音韵母，为什么？ 二 分别按韵母开头、韵尾分类，韵母各可分成哪些类? 三、举例说明单元音的发音应从哪几方面进行分析。 四、根据所提供的发音条件，在括号内写出相应的单韵母。 1．舌面、前、高，圆唇元音 ( ) 2．舌面、后、半高，不圆唇元音 ( ) 3．舌面、后、高，圆唇元音 ( ) 4．舌面、前、半低，不圆唇元音 ( ) 5．舌面、后、半高，圆唇元音 ( ) 6．舌尖、前、高，不圆唇元音 ( ) 7．舌面、央、低，不圆唇元音 ( )
五、试述普通话韵母的结构。下列各字音的韵母结构是怎样的?试用表加以分析。 航海 表扬 安全 队伍 霞光 流水
六、有些方言区的人对韵母en、eng、??、???的发音有困难，常常区别不清，下列词语读音相混：分化——风化，地震——地政，禁止—
—静止，不信——不幸。试问应该采取什么方法分辨?
七、有些方言区的人对韵母i、?的发音分辨不清，下列词语读音相混： 里程——旅程，移民——渔民，饥民——居民，拟人——女人。试说明分辨i、? 的发音的方法。
第四节 声 调
声调是汉语里每个音节所有的声音高低升降变化，它具有区别意义的作用。声调包括调值和调类两个方面，调值指一种声调的具体读法，
调类指在一个语音系统里把调值相同的字归在一起所建立的声调类别。普通话有阴平、阳平、上声和去声四种声调，它们由古代的平上去人四声演变而来。
第五节 音 节
音节是语音的基本结构单位。一般说来，一个汉字读出来就是一个音节。汉语的音节由声母、韵母和声调三个部分组成，其中韵母可以
只有一个成分，最多可以有韵头、韵腹和韵尾三个成分。我们可以在汉语的音节结构中找到一些鲜明的特点和规律。
思考和练习
一、拼音应注意哪些问题?试举例说明。 二、、熟记《汉语拼音方案》中的拼写规则。
三、列表分析下列各音节的结构方式，并指出其韵母是韵母四呼中哪一种。 良li?n? 高??? 铁??? 远yu?n 关?u?n 爱?? 舟zh?u 步b? 威w?? 雅y? 权qu?n 鹅?
四、下列各音节的拼写为什么是错误的，试根据．声韵配合规律，加以说明并改正。 shi?o(小) ?ua(抓) ?a(夏) ?ong(风) ???(决) puo(破) tuen?(通) do(多) zin?(精) ????(叫) on?(翁) sion?(送)
五、给下面一首诗注音(声、韵、调)，指出韵脚属于哪个韵部。
白日依山尽， 黄河个海流； 欲穷千里目， 更上一层楼。
六、分析上题诗句每个字的音节结构，画一个表将声母、韵头、韵腹、韵尾、调类与调值六项填人表内。调值用五度标记法表示。(或画
曲线或记数码)
第六节 音 变
音变是指语流中的语音变化现象。普通话有轻声、儿化、上声与去声的变调和语气词“啊”的变读四种音变现象。 思考和练习：
一 什么是变调？举例说明主要有几种。
二、什么是轻声?举例说明轻声音节音高变化的规律。 三、举例说明轻声在普通话里的作用
四、什么是儿化?儿化跟词汇和语法有何关系，试举例加以说明。 五、指出下面上声宇的声调变化情况。 厂党委 领导 选举 考察 水库 铁道 解除 碾米厂 水运 首长 老板 火柴 鼓动 检察 好产品 粉笔 指挥 耳鼓 搞鬼 浅水 享受 我请雨伞厂鲁厂长选两把好雨伞给李组长。
六、读下列各词语，并指出其中哪些去声宇声调有变化。 概况 祝贺 命令 跳动 照料
七、照变调注音，声调要用五度标记法(或画曲线或记数码)写出。 1．导演 体统 脚本 本体 好朋友 2．他们 谁的 你呢 看看 招呼 便宜 耳朵 告诉 梯子 锤子 椅子 凳子 多么 什么 怎么 这么 说了 读了 想了 试了
八、依据儿化音变的规律，用国际音标给下面的儿化词注音 宝盖儿 侧刀儿 肉月儿 门墩儿 示补儿 快板儿 单弦儿 小曲儿 唱片儿 猜谜儿 逗乐儿 纳闷儿 刨根儿 挑刺儿 围嘴儿
第七节 音 位
音位是有区别词义作用的最小语音单位，它是由相关音素根据互补分布的原则归纳出来的。普通话的音位有元音辅音音位(从音色角度分
析出来的音段音位)和声调音位(从音高角度分析出来的超音段音位)。汉语拼音方案也是依据音位原理设计出来的。
思考和练习
一、举例说明什么是音位。 二、举例说明应怎样归纳音位。
三、什么是互补分布?什么是音感特征?二者作为归纳音位的语音标 准来看，哪个更重要，为什么?
四、什么是音位变体?
五、条件变体和自由变体的区别何在? 六、音位理论对于拼音文字的设计有何意义?
七、?、?、u三个音位各有哪些音位变体?举例说明它们出现的条件。 八、用汉语拼音字母和国际音标拼注“哥哥和姐姐学爷爷”，指出拼音方 案书写法为什么只见e，不见?。
第八节 朗读和语调
一 朗读
朗读在语文教学、文化生活和宣传工作中有着不可低估的作用。通过朗读优秀的作品，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富自
己的词汇，提高自己运用祖国语言的能力。再者，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。
对一个语文工作者来说，朗读是必须掌握的基本功。怎样才能朗读得好?朗读的基本要求是什么?朗读要有感情，有条理，从容自然，抑
扬顿挫，要／顷应作品思想感情的发展；不能矫揉造作，装腔作势，不能言不由衷，单调呆板。总之，要朗读得好，应该注意理解朗读的内容和运用朗读的技巧。
第一， 要深入地理解作品的思想内容 第二， 要掌握朗读所需要的表达技巧 二 语调
说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重快慢和高低长短的变化，这些总称语调。下面依次谈谈停顿、重音和句调。 朗读作品，必须把握好语调中诸如重音、停顿、升降等要素。 思考和练习
一、结合自己的经验，谈谈朗读在语文学习中的重要作用。 、
二、试把下面两段话按自己的理解断开(加标／线)，并与别人比较，看有什么不同，并说明停顿的运用在表达上的作用。 ①我赞成他也赞成你怎么样?
②无鸡鸭也可无鱼肉也可—— 一盘煮豆足矣!
三、朗读下面的句子，试着变换重音的位置，并分析所能表达出来的意思(在重读的词下边加?号)。 我买了一盆玫瑰花儿。
四、语调和声调有什么不同，二者又有什么关系?
第九节 语音规范化
由于语音历史演变和方言影响等原因，在具体字词的读音标准上还存在一些分歧，需要研究并加以规范，这里面主要涉及到问题有：异
读词的规范问题和多音多义字的规范读音问题。
七、布置作业（见思考和练习）
八、 教后记 纠正方言是本章的重点难点，普通话要达到国家要求的标准，语音训练是关键。
第三章 文 字
一、 学习目的：
通过本章的学习，了解汉字的性质、特点、形音义关系、字体源流和有关汉字应用整理等方面的基本知识，熟悉常用汉字的形体结构和
笔顺规则，学会分析现代汉字的字形结构，掌握用字规范的基本要求，学会识别、纠正错别字。
二、 教学要求： (一)汉字的性质和特点 1．识记：汉字的性质。 2．领会：汉字的特点。
3．应用：根据所提供的字例，概括汉字形音义的关系。 (二)汉字字体
1．识记：汉字演变过程中的七种字体。
2．领会：现代汉字书写体和印刷体的基本情况。 (三)关于汉字结构的传统学说
1．识记：(1)传统学说中汉字的四种结构方式，(2)什么是独体字，什么是合体字，(3)笔画和笔画的种类，(4)最基本的笔顺规则。 2 领会：(1)偏旁和合体字的关系，(2)部首，(3)笔画的用途。 3．应用：根据传统学说分析常见汉字的结构方式。 (四)现代汉字的结构分析 1．识记：常见的汉字结构模式。
2．领会：(1)古今汉字在结构上的传承与变异，(2)笔画、部件和整字之间的关系，(3)部件切分的原则，(4)偏旁和部件的关系。 3．应用：分析现代汉字的字形结构。 (五)现代汉字整理和应用的内容 ； 1．识记：现代汉字标准化的基本内容。
2．领会：（1）现代汉字的应用范围，(2)社会用字规范化的意义(3)用字规范的基本要求。 3．应用：学会识别、纠正错别字。 三、 教学重点和难点: 1 汉字的性质、作用和特点。
2 汉字演变过程中的七种字体的名称、特点、通行时代。
3 传统“六书”说中的象形、指事、会意、形声四种结构方式的特点，并能据此分析常见汉字的结构方式。 四、 授课时数：9课时
五、主要教学手段和方法 理论讲授、正字演练、纠正错别字。 六、 教学内容
第一节 汉字概说
汉字是语素文字，是记录汉语的符号体系。汉字不但跟语音相联系，还和语义语法相联系。汉字记录的语音单位是音节，它记录的语义
语法单位是语素。从书写形式上来看，汉字是二维平面型的块体文字。汉字的形音义之间存在着错综复杂的关系。
思考和练习
一、什么是文字?什么是汉字?
二、汉字是怎样产生的?你怎样认识“仓颉造字”说? 三、为什么说汉字是表意体系的文字?
四、说汉字是意音文字、语素文字，这是按照什么标准划分出来的? 五、怎样理解汉字有一定的超时空性?
六、同某一种表音文字进行比较，具体谈谈汉字的性质。 七、从历史和现实、国内和国际不同角度说明汉字的作用。
第二节 汉字的形体
原始社会晚期汉民族先民在各种器物上的刻画符号，渐渐演变成为汉字。在汉字的长期演变过程中，存在过七种主要的字体：甲骨文、
金文、篆书，隶书、楷书、草书、行书。到楷书出现以后，汉字字体趋于稳定，用于日常书写的现代汉字就是楷书、草书、行书，其他字体往往被用于艺术欣赏。
第三节 汉字的结构
传统学说把汉字结构方式归纳为象形、指事、会意、形声四种，还有转注、假借两种使用方式。象形字、指事字是独体字，会意字、形
声字是合体字。笔画是汉字的基本笔形单位，笔画组成偏旁，偏旁组成合体字。从古到今，汉字字形结构上有一些变异。现代汉字采用部件分析法。现代汉字中形声字占大部分，现在形声字里形旁的表义作用和声旁的表音作用有很大的局限性。
第四节 现代汉字的应用和整理
第五节 使用规范汉字
七、布置作业（见思考和练习）
八、 教后记 汉字是记录汉语言的书写符号系统，中文系的学生必须过好文字关，消灭错别字。
第四章 词 汇
一、 学习目的：
(一)熟悉有关词的概念、词的构造、词义和词汇的构成等方面的知识。 (二)掌握确定词的一般方法，学会区分词和其他语言单位。 (三)学会辨析常用词语的意义和用法，提高正确运用词语的能力。 (四)了解词典的一般情况，能熟练地查检一般的词典。 二、 教学要求： (一)语素的识别和分类
1．识记：(1)语素的定义，(2)语素的类别
2．领会：(1)语素的特点，(2)语素和音节的联系与区分，(3)语素和汉字的联系与区别，(4)识别现代汉语语素的方法。 3．应用：(1)区分语素和词，(2)区分语素和音节、语素和字，(3)区分语素的类别。
(二)确定词的方法
1．识记：词的定义。
2．领会：(1)词的特点，(2)确定词的一般方法。 3．应用：(1)区分词和语素，(2)区分词和短语。
(三)词的结构类型
1．识记：(1)单纯词的种类，(2)词根和词缀，(3)合成词的类别。
2．领会：(1)单纯词的定义，(2)合成词的定义，(3)单纯词、合成词和单音词、多音词的关系，(4)简称的构成方式和运用原则。
3．应用：(1)区分单纯词和合成词，(2)区分组合式合成词的五种结构类型，(3)分析附加式合成词的结构情况，(4)区分字面形式
相同的词根和词缀，(5)分析多层结构的合成词。 (四)词义的性质、种类和发展方式
1．识记：词义的三项性质。 2．领会：词义发展的方式。
3．应用：(1)区分词的本义、基本义、引申义和比喻义，(2)举例说明词义发展的方式。
(五)同音词和多义词
1．识记：(1)同音词的定义，(2)多义词的定义。
2．领会：(1)同音词的类型，(2)词的固定义和临时义，(3)词的义项，(4)；单义词。 3．应用：区分同音词和多义词。
(六)同义词和反义词
1．领会：(1)两类同义词的区别，(2)同义词的辨析方法，(3)反义词的性质和它在语言中的作用，(4)反义词的对应关系。 2．应用：辨析同义词。
(七)词汇的构成和熟语的类别
1．识记：(1)基本词的特点，(2)熟语的类别。
2．领会：(1)基本词和一般词的区别，(2)词汇发展的主要内容，(3)各种熟语的特点和作用，(4)成语的来源。 3．应用：(1)说明常用成语的意义和构成方式，(2)区分各类熟语。
三、 教学重点和难点：
1 语素的识别和分类，确定词的方法。
2 单纯词、合成词的定义，单纯词、合成词和单音节词、多音节词的关系。合成词的五种结构类型，词根和词缀的区别。 3 词义的三项性质，词义发展的方式。
4 语义场的类型，义素分析法，同义词和反义词的辨析方法。 5 基本词汇的特点、外来词的类型。 6 熟语的类别、特点和作用。
四、 授课时数：16课时
五、 主要教学手段和方法 理论讲授、课堂训练。 六、 教学内容
第一节 词汇、词汇单位和词的结构
(一)词汇单位
语素 语素是最小的语音语义结合体，是最小的有意义的语言单位。现代汉语语素的识别既涉及到与音节、汉字的区分，又涉及到与词的
区分。语素有单音节的，也有多音节的；有能成词的，也有不能成词的；有定位的，也有不定位的。
词 词是能够独立运用的最小的语言单位。现代汉语里确定一个语言单位是词不是词采用的方法有四条：(1)能不能单说，(2)能不能单独做
句法成分，(3)剩余法，(4)隔开法。
固定短语 是词汇中的特殊成员，形式固定，意义有整体性，在使用中其功能相当于 词。固定短语可看作是词的等价物。
略语 1简称 简称包括合成词的简缩和短语的简缩，主要有三种方式。 2 数词略语 （二）构词类型
1单纯词
单纯词是由一个语素构成的词，包含有单音词、联绵词、叠音词和译音词这几种。 2合成词
合成词由两个或两个以上的语素组成，有组合式和附加式两类。组合式合成词是由词
根加词根组成的，有五种主要的结构类型：支配式、补充式、陈述式、并列式和偏正式。附加式合成词是由词根加词缀组成的，主要有
前缀加词根和词根加后缀这两种类型。合成词还
可能有三个以上的语素组成多层的结构。 思考和练习
一 试述词汇在语言中的地位。
二 “他学英语很用功，坚持每天记住』5个词汇。”这话对不对? 三、用“替代法”证明“驼绒”是两个语素，“骆驼”是一个语素。 四、分别指出下列字中的自由语素、粘着语素和不能单独作语素的字。
绩 柿 素 眉 蜻 狗 羊 鸭 学 习 鹃 祝 闪 平 虎 狼
五、划分出下文中的词(在问下划一横线，成语不划，单纯词不分析)，是合成词就注明它的构成方式，
伟大的天文学家哥白尼说：“人的天职在勇于探索真理。”我国人民历来 是勇于探索，勇于创造，勇于革命的，我们一定要打破常规，披荆斩棘，开
拓我国科学发展的道路。既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理
吧，
六、指出下列的双声词、叠韵词．音译词
仓促 灿烂 沙发 孑孓 恍惚 婆娑 铿锵 扑克 涤纶 秋千 踟蹰 拮据 婀娜 腼腆
七、指出下列复合式合成词的类型。
痛快 认真 抓紧 房间 革命 照明 人民 飞快 解剖 石林 开关 领袖 美好 雪白 工人 碰壁 戳穿 司令 雪崩 丝毫 伟大 动静 无论 烧饼 粉饰 体验 衣服 联想 奶牛 牛奶 功用 用功
第二节 词义的性质和构成
(一)词义的性质
词义具有概括性、模糊性、民族性。 (二)词义的构成
词义是由多种因素构成的。实词都有一种与概念相联系的核心意义——理性义，此外还可能有附着在理性义上面的色彩义。 1 理性义 词义中同表达概念有关的章义部分叫做理性义，或叫概念义，主要意义。
2 色彩义 理性义是词义中的主要部分，词还有附属的色彩义，也可称做附属义。它附着在词的理性义之上表达人或语境所赋于的特定感
受。
思考和练习 一、 什么是词义?
二、怎样理解词义的概括性?专有名词的词义也有概括性吗?
三、什么叫做词义的模糊性?“书、画、浪、婴儿、钢”有没有模糊性? 四、查查有关词书看看下列两组汉语、英语词在词义方面表现出什么不同： 桌子——table 雪——snow
五、汉语的姑妈、姨妈、伯母、婶母??能用同样的词称呼吗?英语行刁行?试分析其中的原因。 六、理性义与色彩义有什么区别? 七、指出下列各词的色彩义：
倒爷 哥们儿 葡萄胎 演奏 鸭绿江 调试 康复 搅和 轻蔑 癞皮狗 欺凌 发毛 蛤蟆镜 车流 出台 脑袋 疙瘩 囹圄 鸟瞰 狐媚子
八、固定短语也可能有各种色彩义，试指出下列各短浯的色彩义。
龙腾虎跃 三长两短 唇红齿白 打游击 打牙祭 炒鱿鱼 举世瞩目 蝇营狗苟 马不停蹄
九、下列带点的词的色彩义有无变化?
真是地方 什么东西 瞧那长相 有派头 硬了点儿 有点研究 (批评)还尖锐 (批评)太尖锐
十、“强人”一词有什么语义色彩?为什么现代汉语中有“女强人”，没有“男强人”?
第三节 词义的分解
为了便于认识、说明和掌握词义，必须对它进行分解。编纂讵典时把词的理性意义分解为若干义项加以说明、解释，有时也指出其色彩
意义的类型，用符号加以标志。
一 义项
义项是词的理性意义的分项说明。义项原是辞书中的术语这里借用来表示相应的语义单位。有的词只有一个义项，有的词有两个或两个
以上义项。
有的词有几个义项，几个义项之间的地位并不是平等的，其中至少有一个义项是基本的、常用的；其他的义项一般是由这个义项直接或
间接地发展转化来的。前者叫做基本义，后者叫做转义基本义是对转义而言的，并不一定都是词源学上说的词的原始意义。涉及到四个概念：本义、基本义、引申义和比喻义。
现代汉语里有一部分词只有一项意义，叫做单义词，大多数词不止一项意义，是多义词。 同音词包括同音同形词和同音异形词。同音词是几个词同音，多义词是一词多义。 二、义素
义素是构成词义的最小意义单位，也就是词义的区别特征，所以又叫语义成分或语义特征。在上面的义项分析中可以看到，揭示词义时
往往把它的属性排列出来，通过类属关系同别的非本类事物相区别，再根据某些特征同本类内部其他事物相区别。
思考和练习
一、下列词中哪些是单义词?
懂 发 煤 瞟 溅 风 苗条 发火 雨 把 缎子 剥 杜绝 表 领导
二、从多义词的产生到使用中多义性的排除，看义项同语境的关系。 三、利用同音现象可以造成修辞格中的“双关”，试举三例加以说明。
四、同形同音词和一词多义，有时很难区分。试用下列各词，分别造几个句子来说明哪些是同音词，哪些是多义词。： 新生 杜鹃 疙瘩 苦
七、什么是义素?义素分析有什么用处? 八、试就下面一组词进行义素分析。 伯伯 叔叔 姑姑
九、能否把语言中所有的词的词义都通过义素分析进行统一的说明?这样做有何利弊?
十、“乞丐”与“万元户”有何不同?“乞丐万元户”这个名称有无矛盾之处?试用义素分析说明。
第四节 词义的聚合——语义场
（一）语义场
把不同的词的意义进行比较，可以看到某些词义与另一些词义往往有某些共同特点和相互关系(可以通过义素表现出来)。人们根据这些词
义上共同的特点和相互关系把词分成大大小小不同的类，这就是词义的聚合，分出来的类就是语义场(词汇场)。所以语义场就是通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。属于同一语义场的各词义有共同的义素，表明它们同属一个语义场；又有一些不同的义素，表明词义彼此之间的区别。
(二)同义义场和同义词
同义词有等义词和近义词两种。同义词可以从意义、用法和附属色彩这三方面加以辨 析。
(三)反义义场和反义词
反义词是表示相反意义的一组词。运用反义词可以增强表达效果，帮助辨析词义，还有特殊的构词作用。 思考和练习
一、下列两组词中，“老李”的“老”意思上有无差别?这些差别是从什么地方显示出来的? 1．老李——大李——小李 2．老李——老张一老王
二、试说明现代汉语颜色义场的层次性。
三、下列各词哪些可能属于同一义场，这些义场属于何类?
天 青天 地 地上 天上 天下 红 浅绿 深绿 大红 紫红 绿 大绿 河 水 溪 山 火 树木 海 树 森林 树林 四、什么是同义词?怎样辨析同义词? 五、辨析下列各组同义词。
夸大——夸张 持续一继续 鼓励——怂恿 商量——商榷 周密一严密——精密 铲除——拔除——根除
六、丰富的同义词的存在，对于交流思想、增强语言的表现力有很大的作用，试举例加以说明。 七、指出下列各词的反义词。它们属于什么类型的反义词?
和善 分散 脆弱 冷落 低落 淡季，通俗 浑浊 积累 赞同 拘泥 丑恶 富裕 平坦 吝啬 节约
八、什么叫做关系义场?试举例加以说明。
九、什么是反义词的不平衡现象?试以“重一轻”“团结—分裂’’为例加以说明。一般说“王安忆是女作家”，却只说“梁晓声是作家”，
形成“作家一女作家”的对立，这也是不平衡现象吗？
第五节 词义和语境的关系
一 语境对解释词义的作用
语境就是语言单位出现时的环境。一般分为上下文语境和情景语境(又叫社会现实语境)。 二 语境对词义的影响
语境对词义的影响是多方面的，主要有下列几种：
语境使词义单一化；语境使词义具体化；语境增加临时性意义；语境表现出词义的选择性。
第六节 现代汉语词汇的构成
（一）基本词
是词汇的核心部分的词，具有稳固性、普遍性和能作为构成新词的基础这样三个特点。跟基本词相对的是一般词。 (二)词汇的发展
词汇是不断发展的，一是增加新词，包括创造新词和吸收方言词外来词，二是有一部分旧词隐匿。词汇的发展中还会有一些古语词再现
于现代汉语，有一些旧词语因社会的变化而一度被废弃，后来又随着社会的变化而复出。
思考和练习
一、什么是基本词汇?它有哪些特点? 二、区分基本词汇和一般词汇有什么意义? 三、什么是古语词?运用古语词有什么积极作用? 四、外来词有几种类型?使用外来词应注意些什么问题? 五、什么是方言词?运用方言词应注意些什么? 六、什么是行业词语?试举出十个课堂教学用语。 七、什么是隐语?它在语言中有什么作用? 八、方言词、行业词语同普通话词汇有什么关系? 九、北京方言词成为普通话词汇的成员有何条件?
第七节 熟语
熟语是汉语词汇的组成部分，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等；其中成语是很有特点的一种熟语。 思考和练习
一、什么是成语、惯用语、歇后语?它们之间有什么不同? 二、解释下列成语的意义： 叱咤风云 精雕细刻 居高临下 危如累卵 落拓不羁 披沙拣金 三、使用成语应该注意哪些问题? 四、改正下列成语中的错别字：
委屈求全 黄粮一梦 礼上往来 得泷望蜀 重蹈复辙 淹没无闻 五、解释下列惯用语的意义：
背包袱 安钉子 绊脚石 翅膀硬 穿小鞋 定调子 耳边风 高帽子 六、搜集喻意、谐音两类歇后语各十条，并加以解释。 七、运用歇后语应该注意些什么?
第八节 词汇的发展变化和词汇的规范化
一 词汇的发展变化
现代汉语词汇是古代、近代汉语词汇的继续和发展。随着社会的不断发展与进步，随着人们实践领域的不断扩展，词汇在不断发展变化，
主要表现在新词不断地产生，旧词逐渐地消亡；同时，词的语义内容和词的语音形式也不断地发生变化。
词义是发展演变的，主要有扩大、缩小和转移这三种。 二 词汇的规范化
现代汉语词汇的规范化工作，自1955年全国现代汉语规范问题学术会议以来，经过广大语文工作者的努力，取得了一定的成绩。比如编
写出版了《现代汉语词典》、《新华字典》等词典、字典，审定外来词的译名，审定科学术语，调查方言词汇等等。但是，由于词汇是纷繁复杂包罗万象的群体，随着社会发展又不断地变化，各种词汇之间的关系又如犬牙交错，它的规范工作不像确定字音、字形那么容易进行。因此，现代汉语词汇的规范化是一项长期的任务。为使普通话词汇不断朝着纯洁和健康的方向发展，充分地发挥它的交际作用，我们必须巩固以前工作所取得的成果，继续进词汇规范化的工作。
词汇规范化工作有两个方面，一是维护词语的既有规范，一是对普通话从方言词、古语词或其他语言新吸取进来的成分进行规范。 七、布置作业（见思考和练习）
八、 教后记 词汇是语言的建筑材料，要掌握词的构成方法和词汇的构成类型，以便恰当使用词语。
第五章 语 法
一、 学习目的
(一)熟悉有关词、短语，句子的基本概念和它们的结构分类，功能特点。
(二)了解各类句型的特点，了解各种常用句式的特点，了解各类句子的变化和作用。掌握一些常用虚词的用法。 (三)能辨识语素、词、短语和句子这几种语法单位。
（四）掌握层次分析法，并学会运用层次分析法来分析短语和句子的结构。 (五)熟悉复句的类型，初步学会分析多重复句。 (六)学会识别和纠正常见的语法错误。 二、 教学要求： (一)语法单位
1．识记：语言结构的四级单位。
2．领会：(1)词和词组合成短语的基本条件；(2)语法规律的特点。 (二)词类
1．识记：(1)现代汉语词类系统表，(2)十四个词类和它们内部小类的名称。 2 领会：(1)现代汉语划分词类的标准和方法；(2)区分实词和虚词的标准；(3)区分
体词、谓词和加词的标准；(4)名词及方位词的特点；(5)数词和量词的类别和特点；(6)动词、形容词和助动词的特点；(7)区别词和副词的
特点和区别；(8)代词的语法性质和类别，代词的基本用法和虚指用法；(9)介词的特点和分类；(10)连词的作用；(11)助词的特点和分类；(12)语气词的作用；(13)象声词和叹词的作用和特点；(14)词的兼类现象。
1． 应用：(1)根据所学过的关于各类词特点的知识，运用词的分类方法，对现代汉语
的词进行语法归类；(2)根据实例概括数词“二”和“两”的使用规律；(3)根据实例概括“都、也、才、就、再、还、不、没有、别”这
些常用副词的使用规律；(4)根据实例概括“把、被、对于、关于、和、在、连、比”这些常用介词的使用规律；(5)根据实例概括“和、或、还是、不管、尽管、况且、何况、而、而且、否则、只有、只要、由于、因为”这些常用连词的使用规律；(6)根据实例概括“的、地、得、着、了、过、
所、似的”这些助词的使用规律；(7)根据实例概括“的、了、吗、呢、吧、啊”这些语气词单用和连用的规律；(8)判别少数词所具有的词的兼类现象，区分词的兼类现象和词的同音现象、活用现象，(9)纠正词性误用的语法错误。
(三)句法结构和层次分析
1．识记：(1)句法结构的关系类别，(2)句法结构的功能类别。
2．领会：(1)短语的内部结构，(2)短语的外部功能，(3)句法结构的层次性，(4)层次分析的目的和方法。
3．应用：正确熟练地运用图解法对句法结构进行从大到小的切分，正确地揭示句法结构内在的构造层次，顺次地找出句法结构的每一层
面的直接成分，并确定其间的结构关系。
(四)句法成分
1．识记：句法成分的名称：主语和谓语，述语和宾语、补语，定语和状语。
2 领会：(1)句法成分的含义，(2)主语的类型，(3)述语的情况，(4)宾语的类型，(5)补语的类型，(6)主语和施事的含义，(7)宾语和受事的
含义，(8)复杂偏正短语中定语、状语的排列。
3．应用：(1)辨认主语和谓语，(2)辨认宾语和补语，(3)辨认定语和状语。 (五)单句
1．识记：(1)现代汉语句型系统，(1)句子的两种特殊成分。
2．领会：(1)句子的特点，句子和词、词组的区别，(2)句子分析的含义，(3)句型分析的原则，(4)现代汉语中几种主要的句式及其特点。 3．应用：(1)正确地辨认两种特殊成分，(2)能准确地判断句型，(3)能纠正句子中常见的语法错误。 (六)复句
1．识记：复句各种类型的名称。
2．领会：(1)复句含义，(2)构成复句的几种关系，(3)各类复句的特点。
3．应用：(1)区分单句和复句，(2)判别联合复句或偏正复句中各种常见的类型，(3)根据实例说明关联词语在位置和使用形式方面的特点，
分辨关联词语运用上的正误，(4)能正确分析多重复句。
三、 教学重点和难点：
1 对“语法”这个术语的三种含义，语法分析的两种基本方法，语法单位。
2 词类、实词、虚词的概念，划分词类的标准和方法，词的语法功能，现代汉语词类系统表，区分体词、谓词和加词的标准。
3代词的语法性质、类别和用法，介词的特点和分类，加词的作用，助词的特点和分类，语气词的作用，叹词和拟声词的作用和特点，词
的兼类现象。
4 句法结构的关系类别和功能类别，层次分析法。
5 句法成分的含义、主语的类型、谓词性主语的条件、时间词和处所词作主语的情况、宾语的类型、补语的类型、主语和施事的含义、
宾语和受事的含义、宾语和补语的区别、复杂偏正短语中定语、状语的排列。
6 句子的特点、句子与词和短语的关系，句子的两种特殊成分、句子分析的含义，句型分析的原则。 7 现代汉语的句型系统，几种常见的句式及其特点。
8 复句的特点、复句的各种类型、复句和单句的区别，判别复句各种类型，正确分析多重复句。
9 句子变化的主要形式，倒装句的特点，省略句的特点及其与非主谓句的区别，紧缩句的特点及其与单句、复句的区别。 10 语气的种类和表达方式。
11 常见的语法错误类型及分析修改的方法。 四、 授课时数：40课时
五、 主要教学手段和方法 理论讲授、课堂演练。 六、 教学内容
第一节 语法概说
学习语法是指学习语言结构的规律。语法系统包含三个方面的内容：(1)语法单位，(2)语法单位之间的关系，(3)语法单位的组织规则。学
习语法的目的在于掌握语法规范、学会语法分析。
第二、三节 词 类
这里的词类是指词的语法分类，划分词类应该以词的结构功能为标准。汉语里词的结构功能主要表现在词与词的组合能力上。现代汉语
的词根据其特点可以分为实词和虚词两大类，实词包括名词、数词、量词、动词、形容词、区别词、副词和代词，虚词包括介词、连词、助词、语气词、象声词和叹词。有些词在这一场合具有甲类词的特点，在另一场合具有乙类词的特点，成为兼类词。
第四节 短 语
词和词在一起构成句法结构，句法结构的内部存在一定的结构关系，包括实词跟实词之间的组合关系和实词跟虚词之间的黏合关系。句
法结构又具有一定的外部功能，包括体词性、谓词性和加词性的功能。复杂的句法结构里，词与词的组合是有层次性的，认识句法结构的一个重要方法就是通过逐层顺次找出其直接成分的层次分析。
产生多义的原因有语音上的、词汇上的，也有语法的结构层次、结构关系上的，还有语义上的。可以通过变换等方法来消除歧义。
第五节 句法成分
句法结构里的构成成分叫句法成分，它们是：主谓短语中的主语和谓语，述宾短语、述补短语中的述语、宾语和补语，偏正短语中的定
语、状语和它们的中心语。各种句法成分在形式和语义方面都有各自的特点。
第六节 句子的分类
句子是人们交流思想的基本语言单位。句子有表示句子语气的语调，句子还可以有复说语、插说语这样的特殊成分。
汉语句子有主谓句和非主渭句两大类型。非主谓句主要有名词句、动词句和形容词句三种，主谓句按谓语的性质特点可以分为名词谓语
句、动词谓语句、形容词谓语句和主谓谓语句四种。常见的句式有连动句、兼语句、存现句、“是”字句、“把”字句、“被”字句。
语气是说话人在交际中对谈到的情况所持的态度，有陈述、疑问、祈使和感叹共四种；表达语气的手段是语调，此外还有句子格式和语
气词。
汉语的句子存在一些习惯上常用的格式、语序和必要的成分，但在具体的语言运用场合往往会发生一些变化、句子的变化主要有：倒装，
省略和紧缩。
第七节 常见的语法错误
常见的语法错误有：词性弄错，词语运用不当，残缺，搭配不当，结构杂糅和“把”字句、“被”字句运用中不合其句式特点的错误。复
句中常见的语病还有：关联词语位置用错，关联词语用错，分句间层次关系搞错。
第八节 复 句
复句是由两个或两个以上的分句组成的句子，分句之间存在着事理的，或逻辑的，或心理的关系，存在这些关系可能是显性的，使用某
些关联词语，也可能是隐性的，句中没有显性标志。复句通常分为联合复句和偏正复句两大类，联合复句大致包括并列、连贯、递进和选择这四种结构关系，偏正复句则主要有因果、转折、假设条件和让步这四种结构关系。
第九节 句 群
第十节 标点符号
熟悉标点符号的用法。
七、布置作业（见思考和练习）
八、 教后记 语法是语言的结构规律，掌握各级语言单位的构成原理，以便纠正语病。
第六章 修辞
一、 学习目的：
(一) 了解词语、句式的选用和语境的关系，了解词语修辞、句子修辞的手段以及口头语 体和书面语体的基本知识。
(二)学会识别和纠正一些常见的修辞不当的现象和歧义现象。 (三)了解语言节奏的含义及其作用。 (四)熟悉一些常用的修辞格的特点。 二、 教学要求： (一)修辞的基本要求
1．领会：修辞一要目的明确，找准位置；二要选好语句表达方式以适应特定的语境。 2．应用：辨识不合修辞要求的言语表达 (二)词语句式的选择
1．领会：词语句子选择的要求。
2．应用：识别常见的词语句子修辞不当的现象，并能予以修改。 (三)歧义的消除
1．领会：(1)产生歧义的原因，(2)主要的消除歧义的方法。
2．应用：(1)能揭示造成歧义的所在，(2)运用适当的方法消除歧义。 (四)节律
1．领会：节律安排的作用和汉语散文诗歌节律安排的主要手段。 2．应用：根据诗文节律的需要，调整词句。 (五)常用修辞格
1．识记：12种常用的修辞格：比喻、比拟、借代、拈连、夸张，双关、映衬，移就、对偶、排比、错综、仿词。 2．领会：这12种修辞格的表达作用。
3．应用：(1)能辨认上述修辞格，(2)能恰当地运用这些修辞格，(3)学会识别常见的修辞格运用不当的现象，并能予以修改。 三、教学重点和难点： 1 修辞的基本要求
2 词语选择的要求，识别词语修辞不当的现象。 3 歧义产生的原因和消除歧义的主要方法。 4 修辞格的特点和表达作用，辨认这些修辞格。 四、 授课时数：11课时
五、 主要教学手段和方法 理论讲授修辞原理，结合文章分析辞格。 六、 教学内容
第一节 修辞概说
修辞的基本要求，一是目的明确，方能准确地传递语言信息；二是适合特定的情境，方能使言语与语境和谐协凋。
第二节 词语的锤炼
词语组织起来要注意声音的配合，特别是单双音节词语配合，使音节分布匀称；词语的组织还必须考虑语体色彩和感情色彩的配合，使
思想内容和表达方式协调一致。
第三节 句式的选择
句子的修辞重在句式的选择，注意上下文衔接的连贯周密，层次分明，同时又要简洁凝练，焦点突出。
第四、五、六、七、八、九节 辞格
常用的修辞格这里主要介绍12种：比喻、比拟、借代、拈连、夸张、双关，映衬、移就、对偶、排比、错综、仿词。
第十节 语 体
七、布置作业（见教材思考和练习）
八、 教后记 修辞是语言的艺术表达手段，掌握各种修辞手段及其异同点，以便提高语言表达的艺术性。