16、 形形色色的植物
教学目标：
1.正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。 3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。 重难点分析： ●鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点，教师要在课堂上安排出一定的时间来认读，同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。 ●小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时，可以从内容入手，让学生说说“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？”要求学生边默读边勾画，并在书旁写下批注。 课前准备： 学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。 教师准备：多媒体课件。 教学过程 第一课时
一 、揭示课题、导入新课。 1. 教师板书课题：16 形形色色的植物 学生齐读课题。 引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是状态词，各种各样、种类繁多的意思。)
二、自主阅读与识字。 1. 学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。 2. 课件出示词语，检查学生自学情况。 3. 运用各种方式理解文中词语。 课件出示句子 “庞大”“随风见长”“五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。 对于其他词语可以相机解决。 4. 课件出示学习提示 在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文向我们介绍了什么？”引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕“形形色色”介绍这些植物的。 课件出示中心词语：庞大、复杂；奇趣无比、五光十色。先说一说，再将关键词画下来。 5.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。 三、再读课文、深入品味。 1. 读出感受、作出批注。 学生再读课文，要求一边读、一边想，课件出示：“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感受到的？”勾画有关的重点词句，还可在书旁写下批注。 2. 读出观点、产生共鸣。
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引导学生抓住自己观点的支撑点，通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。在读的过程中，教师可借助“你能把你的感受读出来吗？让大家听了也能产生和你一样的感受。”把交流与朗读有机结合在一起，为了帮助学生理解课文，课件准备了“孟加拉榕树”、“昙花”、“待宵花”、“热带芭蕉”、“银杏”和“电信草”的图片，教学中教师可根据具体情况相机出示。 第二课时
一、紧扣主题、深入理解。 1．写作方法的渗透。 列数字： 课件出示句子“澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高”，可让学生算一算，一层楼高三米的话，这种树就要有四五十层楼的高度；“孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树荫下可以容纳万人乘凉。”假设一所学校有两千人，那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。 对比：课件出示学习提示 高大的植物……微小的植物……。有些植物的寿命很长……有些植物的寿命又极短……植物的生长速度也不一样，有的很快……有的植物长得又很慢…… 打比方： 这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才会安静下来…… 2．阅读第五自然段，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许以为……吧？不是”的设问句句式，进行一个简短的续写。 课件出示续写格式，引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料，进行续写。 3．课件出示：植物世界里的故事和秘密是说不尽的，你还知道哪些秘密？快跟大家说一说吧！ 二、记忆字形，指导书写。 1. 鼓励学生自主识字，小组内交流识字方法。有些生字如“孟、贪、秘”是学过的字进行组合成为新字，“貌”字的部首是豸部，带豸部的字“豹、貂、豺”等大都与动物有关，“貌”字是个特例。 2. 让学生挑出最难写的字进行指导。 “貌”字笔画较多，豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇，且结构要匀称，教师要范写。 “冠”字容易误写，学生常会多写一点或少写一横。 “贪”是一个上下结构的字，上面是一个“今”字，不要误写成“令”。 3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。 4. 学生练写其他的生字。 三、拓展延伸，综合实践。 布置学生办以“形形色色的植物”为主题的手抄报，或是设计一期黑板报，进行搜集整理资料，扩展性阅读和相关知识的传播等综合性实践活动。可以在课上进行设计，课下去实际操作，也可以提前布置，课上展示、交流、分享。
板书设计:16、形形色色的植物
种类：四十万种以上 生存环境： 形体： 庞大复杂的世界 寿命： 生长速度：
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你也许以为花。。。。。。？不是。 奇趣无比五光十色的世界 你也许以为。。。叶子。。。？不是。 你也许以为。。。运动。。。？不是。
教学反思：教学中，应加强学生的朗读实践，指导学生有感情地朗读课文，尤其是要多读读课文中写得优美的句子。
17 爬山虎的脚
教学目标： 1.进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
重难点分析： ●课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察极为认真、仔细。 ●在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。 课前准备： 学生准备：课前查阅爬山虎的资料或实地观察爬山虎。 教师准备：多媒体课件。 第一课时
一、激情引趣、导入新课。 1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？（师生共同交流关于爬山虎的资料） 教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的文章。教师板书课题：17 爬山虎的脚 学生齐读课题。 2.引导学生看到题目思考“想知道什么？” 学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？ 教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。 二、初读课文，自学生字。 1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。 课件出示初读要求：读准字音、读通句子。 2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。 3.用各种形式理解文中词语。 4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚） 三、读中感悟、深入品味。 1.自读第二自然段。思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？
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课件出示爬山虎叶子的三种美 叶子的特点： （1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了由红到绿的变化。 （2）形美，整齐均匀。从“一顺儿??没有??也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。 （3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！ 2.指导朗读第二自然段。 3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。 第二课时 一、复习导入。 1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？（主要写了爬山虎的叶子和脚。） 2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。 3.教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点——爬山虎的脚。 二、品读课文第三到五自然段。 1.默读课文，想一想：作者是从哪几个方面描写爬山虎的脚？ （爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。） 2.品读课文第三自然段。 课件出示读文要求 学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。 课件出示爬山虎的脚 引导学生紧紧抓住课文的第三自然段，交流读后的感受、体会或疑问。 （1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读，说一说。 位置：长在茎上。 形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。 颜色：嫩红的。 （2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。 （3）爬山虎的“自我介绍会” 请学生以爬山虎的身份介绍一下自己，将课文中描写爬山虎脚的文字转换为自我介绍的语言：“我的脚长在茎上??这就是我的脚。” 3.读课文第四、五自然段。 （1）课件出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。 教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助课件或找若干学生借助手，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
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