四语文教案

给动物带来的欢乐:读4—7节。

(1)有哪些动物来喝这甘甜的泉水?他们怎么喝的?(指导朗读5、6自然段)

(2)还有动物来喝水吗?你从哪儿看出来的? A、第4自然段,省略号省略了什么?

B、第7自然段,“竹叶”“梅花”分别是谁的爪印?照样子把省略号的内容说一说。

(3)这些动物怎样喝水的呢?

A、小组合作,考虑讨论:还有哪些动物来喝水?他们是怎样来到“一碗水”边,又是怎样喝水的?

B、指名说,其他学生评议补充。

C、能把你喜欢的动物来“一碗水”边喝水的动作、样子扮演出来吗? D、自由上台扮演,大家评价,谈感受。 E、指导将这局部内容写成作文片段。

(4)你在旁边看到这样的情景,会怎么想怎么做?(不惊动,一起玩儿??) (二)为什么老人们说它是一眼灵泉? 1.自由读课文,找到相关段落。 2.出示第8、9段。

指名有感情地朗读,评价,再读。

3.你喜欢的动物喝了一碗水后会怎样呢? 小猴子更聪明了。

小兔子跑得更快了。

小蜜蜂变得更勤劳了。

大象喝了会帮人们做更多的事情了。 ????

4.除了森林里的动物,还有谁会喝到这一碗水,又会变得怎样呢? 旁边的植物喝了它的水,长得更茂密了。

村里的老人喝了它的水,身体更健康了。????

5.最后,作者发出了由衷的感叹:它是大山的乳汁吧?它真甜! 齐读。为什么说它是“大山的乳汁”?

填空:( )的乳汁(甘美、甜美、甘甜??)

表达了作者什么样的感情?(热爱、赞美) 指导朗读体会。 三、总结全文。

学习了本文,你有什么收获? 四、阅读拓展。

阅读欣赏吴然的《歌溪》与《珍珠泉》。 五、作业。

1.有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落。 2.写作文片段:小动物来“一碗水”边喝水。

板书设计:

一碗水 小 不干 不浅不漫 灵 小松鼠、山喜鹊??

{ }神奇美妙

泉 动听、机灵、聪明??

为使学生更直观、更感性的认识“一碗水”这眼泉的独特之处,我将这一奇特的景象在课堂开始展示给学生,深深地吸引住了学生的注意力,点燃了学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动去接受新知识。我在教学第3自然段时借助 “一碗水”与互动,让孩子们用事先准备好的大树叶卷成“杯子”,像大人一样举杯高呼:“干杯!”让他们乐在其中。为了帮助学生理解、品悟“一碗水”给动物们带来的乐趣,我及时创设情境,在音乐的伴奏下,让学生模仿小松鼠和山喜鹊来“一碗水”这里喝水的情景,原有的情感与生活积累被唤醒,身心处于最佳状时,学生就积极主动地投入到了学习之中。

12 鸟的天堂

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中大榕树和鸟的特点。 3.感受人与自然和谐相处的生命景观之美,增强环保意识。 教学重点、难点:

1.了解大榕树和鸟的特点,体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习作者的写作手法。 教学准备:

小黑板教学时间:二课时 教学过程:

第一课时

一、情境导入,感知全文 1.导入 师:(配乐解说)相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块小岛。一天,一只仙鹤看中了这儿环境优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。不久,榕树生长起来,枝繁叶茂。又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤。从此,每天清晨薄雾中,万千灵鸟,凌空翱翔,鸣声呼唤,野趣盎然,形成南国的一个奇观。这就是——鸟的天堂。

2.讨论:同学们,在你们的心目中什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊? 3.3.师小结:是啊,确实是个很美的地方,依山傍水,绿树成荫,众鸟齐鸣,带着你的想象再读读课题。(引导学生美美地读题)

4.感知全文

师:昨天同学们都预习了课文,谁能说说课文主要写了什么?(作者两次去鸟的天堂)

师:再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂后,有怎样的感慨?

引导质疑:大家读这句话,有没有发现什么问题?(前面的鸟的天堂加上了引号,后面的则没有引号)

师:你怎么理解?(作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。)

过渡:一株榕树便天堂,这是怎样的一棵树啊?请同学们打开书,以自己喜欢的

方式读读课文1~8自然段。

二、重点读“树”

1.师引导:①读了课文后,你仿佛看到了一棵怎样的树? ②当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受,请同学们齐读这句话。(生读)

2.作者为什么会有这样的感慨呢? 3.学生汇报。

(1)感受榕树的“大”。

①引导学生从作者的亲身经历感受它的大;从河面变窄感受它的大;通过朋友的谈论来感受它的大)。

为什么枝干的树木不可计数?这跟它的生长特点有关,找相关句子读一读。 ②通过把榕树的大小跟学校的面积作比较,来体现榕树的大。 ③引导学生从“逼近”、“卧在水面”等词语来感受榕树的大。指导朗读:一个“卧”字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?(安详、古老)把自己的感受读出来。

④人们常说“独木难成林”,但这棵树却覆盖了整个小岛,形成了“独木成林”的奇观,难怪作者这样感叹——这美丽的南国的树。

⑤让我们一起再次走近这株榕树,引读“我们的船渐渐逼近榕树了??”学生齐读。

(2)感受榕树的“茂盛”。

①继续交流,你还从哪感受到榕树的特点? ②指名读句子后,齐读。

③比较读:同学们注意这个“似乎”,现在把这个“似乎”去掉,再读读。你觉得有什么不一样吗?(如果去掉了就是真的了,就不是作者的想象了。)

④这“似乎”一词,带有一种神秘的、令人捉摸不透的,的感觉,把这种似有似无的神秘感读出来。(生齐读句子)

⑤读这句话时,大家有没有疑问?(“新的生命”指什么?)

⑤这“新的生命”会是什么呢?请大家联系上下文或展开你的想象想一想。 ⑥根据学生的回答引读句子“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

⑩师小结:这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——这美丽的南国的树。这也是我们的心在赞叹——这美丽的南国的树。

第二课时

一、引向读“鸟” 1.过渡:这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看作是神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来,天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——

生齐读:这美丽的南国的树!

2.正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这美丽的南国的树。假如你是那第一只飞来的仙鹤,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业呢?(学生展开想象,自由畅谈)

3.就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只、千万只鸟飞来了,这美丽的南国的树,成了真正的——(生齐)鸟的天堂。

4.把你的感受放到课文中,大声地朗读课文读出这百鸟出巢的生命之美。

5.小结学习方法:在学习写榕树的段落时,我们是先概括榕树的特点,然后再想作者是怎样把榕树的特点写具体的。请同学们运用刚才的学习方法自学课文,想想这儿的鸟有什么特点,作者又是怎样把鸟的特点写具体的。试着用这样的句式来说一说“这儿的鸟真 啊, ”可以用文中的句子,也可以加上自己的理解。

二、拓展延伸

“鸟的天堂”因为独木成林、人鸟相亲而成为自然界的一大奇观,有许多的文人墨客都写下了歌颂“鸟的天堂”的诗句,同学们可读一读。

[出示田汉的“鸟的天堂”“三百年来榕一章,浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树,立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮,白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯,人间毕竟有天堂。]”

俗话说的好“百闻不如一见”,希望大家以后有机会到广东新会去看一看,去鸟的天堂——那梦幻般的地方。

三、布置作业

(两题任选一题)

1.为鸟的天堂设计广告语。

2.如果你是小导游,你将怎样为游客介绍鸟的天堂,设计导游词。 最后让我们在一段风光片中结束今天的课吧。

语文乐园三

教学目标 通过社会小调查及相应的习作练习,提高学生的综合实践能力、写作能力,

培养文明、卫生等良好习惯。

教学重点难点 通过社会小调查及相应的习作练习,提高学生的综合实践能力、写作能力,培养文明、卫生等良好习惯。 教学过程

教师活动 学生活动 一、汇报交流。 1.导入。

通过一周的调查,你们一定有了很多新的发现,现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。 2.分组整理,选取典型现象准备汇报。 要求:有调查方法、有过程、有自己的思考。 二、作文指导。

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