（2）分自然段检查课文的朗读。 （3）交流自己的想法。 4．全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利） （2）课件出示词语，指名认读。
洋溢、田埂、镰刀、挎着、赤脚、脚趾、咧开、嘴巴、乏 （3）写字指导：“翼”字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；“禁”是上下结构，上面写紧凑，下面的“示”字要写宽；“锅”字里面的“人”字不要写到“口”字里面了。
（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）
三、再读课文，引导质疑。
1．通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？
2．学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。
3．反复读一读这些词语和句子。 四、细读课文，尝试解决。
带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。
五、作业。
1．朗读自学自己喜欢的段落。 2．继续思考探讨小黑板上的问题。
第二课时
一、导入。
空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。
二、品读课文，体会自然美与语言美。
本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。
（一）以第一段为例。1．学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？
2．学生评价。（在评价中指导朗读）
读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。
3．老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。
娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？（运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。）
4．出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。
其他各段引导的重点
1．第二段。
田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？） 诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）
（还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。） 出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着??
省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）
想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。 2．第三段。
（1）出示填空： 五月的风（ ），赤脚走在（ ）、（ ）的泥土上，（ ）会有泥土从脚趾缝儿里（ ），（ ）。
先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。 （2）根据课文内容，在括号里填上表示动作的词： （ ）柳条（ ）竹笛（ ）竹管（ ）鞭子 读一读这些词，体会用词的准确生动。 3．第四段。 师读：“不知是谁??真欢喜！”可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）
那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子）想象：平时他们都做了什么？
体会人物想法再读本段。 4．第五段。
“小心翼翼”是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。 想象剪羊毛的情景，说一说。
禁不住：忍不住。说明什么？（想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴）
体会丰收的喜悦读一读。 5．
从“随意、躺、闭上、伸开”体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。
让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？
三、总结全文。 四、作业。 （1）填空。
韧韧的（ ） 直直的（ ） 黄黄的（ ） 娴静地（ ） 蹒跚地（ ） 小心翼翼地（ ）
（2）以“难忘的野炊”为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。
11、 一碗水
教学目标
1.认识6个字，1个多音字，会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的自然段。
3.理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.体会“一碗水”给人和动物带来的欢乐。 教学难点
了解“一碗水”的形成，体会大自然的神奇与微妙。 教学准备
课件，小黑板，实验用品 教学时数 2课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1.出示“一（）水”，考虑讨论；括号里可以填上哪些词？ 生自由说，出示课题，填入“碗”字。
2.生齐读课题，考虑：读了课题，你想到了什么？
生自由说，可能说到环保、节约用水，可能说到课文内容??
3.师述：在生活中，水是人类生存不可缺少的重要资源，而在文人笔下，水不只是生命之源，更是欢乐之泉，是歌颂和赞美的对象。作家吴然就以水为主题写下了许多优美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我们就一起来感受“一碗水”的神奇。
二、检查预习情况。
1.通过预习课文，你知道了什么？
2.指名朗读，检查纠正读错的字音。 3.认读生字词。
重点指导识记“粑、吱、芋”。 出示词语，指名读。
苔藓 浸出 石墩 粑粑 芋头 吱吱地叫 盛满 透过 蝴蝶 蜜蜂 擦嘴 不紧不慢 4.填空。
（）的树林（）的苔藓（）的泉水 （）的沙地（）的乳汁（）的娃娃
5.比一比，说说每组两个字的异同，再组词。（在说的过程中进行写字指导）
透（）锈（） 蝴（）湖（）
蝶（）碟（） 蜂（）峰（） 擦（）察（）
6.指导写字。“碗、透、蝴”分别是“宛、秀、胡”加偏旁组成的，“浸、歇”可与“侵、竭”比较识记，“蝴、蝶”都与昆虫有关。引导学生找到这些规律，注意在田字格中的位置。
三、读课文，理思路。
1.自由朗读课文。边读边想：围绕这一眼泉水，你有什么问题？
2.读后交流。能解决的问题互相解决，不能解决的、有价值的问题在小黑板上简单板书。（以下问题为理解的重点。）
（1）这眼泉为什么被称为“一碗水”？
（2）这眼泉水给山里的人和动物带来了哪些欢乐？ （3）老人们为什么说它是一眼灵泉？ 四、了解“一碗水”的形成。
1.出示课件：大自然多美呀！阳光透过密密的树林，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处、岩石缝中，有一股清澈的泉水潺潺地流着。 指导看图，从图中找出这眼泉。
2.分明是一眼泉水，为什么叫它“一碗水”呢？读课文，从文中找出有关句段。 3.出示第二自然段，读一读，讨论：你读出了“一碗水”的什么特点？ （1）小，只有一碗。
（2）一年到头总不干。
（3）总是满满的一碗，不浅下去，也不漫出来。
“漫”是什么意思？“既??也??”说明什么？用关联词说一句话。 “不紧不慢”说明什么？把 “浸”换成“流”行吗？为什么？ 再读体会。
4.太神奇了，真的有这样的泉水吗？ 启发讨论，动手实验，分析原理。
5.小结：在认识事物的过程中，我们光有观察还不够，必需深入考虑，大胆探究，才干发现大自然的微妙，领略大自然的神奇。 五、作业。
熟读课文，把自身喜欢的自然段多读几遍。
第二课时
一、复习检查。 1.听写词语。
一碗透过浸歇息蝴蝶
2.说说“一碗水”的特点。
3.读读自身喜欢的段落，并说说为什么喜欢。 二、朗读感悟，解决问题。
（一）“一碗水”给人和动物带来了哪些欢乐？ 1.生自由读，找画相关段落。 2.学生汇报。
给人带来的欢乐：读第3节。
理解“歇息”的意思，认识“粑粑”“团饭”“芋头”。 从哪里看出我们对“一碗水”的喜欢？
读出我们对“一碗水”的喜欢、“一碗水”给我们带来的快乐。 3.学生汇报。