2、加强实践检验
通过设计实践落实所学心理学知识，可以结合现代心理学的研究方法，如观察法、调查法、实验法等来开展。（方法可作简单介绍和举例）
3、善于归纳总结
通过前两个环节，我们会获得一些普遍设计心理学知识，最终要通过归纳总结，把它们转化为适合自己的有效方法，即个性化方法。如根据甲方心理总结出的相应方法，可以帮助你卖出你的设计方案。
总结：本节课从设计案例分析入手，让大家感知设计中的心理现象，进而认识设计心理学之于设计的重要性，之后讲解了设计心理学的定义和研究范围，最后介绍了相应的学习和应用方法，希望大家认识到本门课程的重要性，并在科学的方法指导下进行本课程的学习。下节课我们将学习设计心理学的历史和相关研究。
建议阅读：
1、诺曼的《设计心理学》（The Design of Everyday Things）和《情感化设计》 作业：
1、名词解释：设计心理学 2、填空：
1）设计心理学研究对象包括设计主体心理和 设计目标主体 心理，前者研究 设计师 的心理，后者研究 用户或消费者（受众） 的心理。
2）被称为“现代心理学之父”的是德国心理学家 冯特 。
3）最早奠定设计心理学研究基础，并对“可用性设计”和“情感化设计”进行深入研究的美国心理学家是 诺曼 。
4）美国心理学家 西蒙 最早明确提出设计是一门关于人工造物的学科。 5）普通心理学把心理过程分为知、情、 意 三个部分。
6）影响个体心理行为的四大因素是：生理基础、动力系统、心理过程以及个性心理。
3、选取一件设计作品，并分析其中的心理学因素。
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第二节 设计心理学的历史和相关学科
教学目的：让学生了解设计心理学的历史和相关学科，通过获取一般历史发展信息和涉及的学科范围，最终对本学科知识有一个整体的宏观的把握。
教学重点：1、设计心理学的历史发展；2、设计心理学涉及到的相关学科。 教学难点：精神分析和格式塔的相关理论（通过精讲和举例来解决） 教学方法：多媒体、讨论法、例举法等 教学过程：
一、相关研究的分类
二、审美为基础的心理学研究 1、心理美学
2、精神分析心理学 3、格式塔心理学 4、人本主义心理学
5、认知心理学（自学）
6、艺术史论家的研究（自学）
三、工业化、信息化为背景的心理学研究 1、消费心理学、广告心理学 2、工业心理学以及人机工程学 四、早期职业设计师的经验知识 五、现代设计心理学研究 1、可用性工程 2、感性工学
3、基于仪器的设计心理学研究
教学内容：
导入：上节课回顾
设计师 受众 需求 功能（使用功能、审美功能、教育功能） 由上面的关系可以得出：与设计师和受众共同关注的设计的使用功能、审美功能、教育功能相关的现代心理学的发展，都是我们历史研究的范畴。当然我们只能择重点说明。
一、相关研究的分类
1、审美为基础的心理学研究。 是基于美学、审美心理学或艺术心理学的角度，将设计对象作为审美对象进行研究。
2、工业化、信息化为背景的心理学研究。
包括工业心理学及人机工程学（人类工效学）与广告心理学及消费心理学、消费行为学等应用心理学的角度，重点考虑与效果和效能相关的因素。
3、早期职业设计师的经验知识。 4、现代设计心理学研究。
包括运用现代技术与手段的研究和可用性工程、感性工学研究。 二、审美为基础的心理学研究 1、心理美学
也称“美学心理学”、“审美心理学”，它是以心理学的研究方法研究审美、创
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造美的心理过程、个性心理及其规律的美学分支学科与流派。
德国心理学家费希纳通过心理实验研究形式与审美的关系，尤其是对黄金分割比例进行深入的研究，开创了审美心理学研究的先河；（P10）
英国心理学家瓦伦丁通过研究色彩、线条、基本图形的审美作用，阐释了自己对形式与审美的关系的理解；（P11）
移情说：即赋予事物以情感和生命，由德国的费肖尔父子最早提出，德国的立普斯进一步认为，美感的产生是由于审美时人们把自己的情感投射到审美对象上，这些理论对设计情感的掌握和运用具有指导意义；
距离说：即“距离产生美”，由瑞士心理学家布洛提出，他同时认为，只有“非功利”地、“纯精神”地关照对象，才能产生美感，这一观点由于并非建立在科学的实验基础上，具有一定的片面性。
2、精神分析心理学
代表人物：弗洛伊德(Freud)和荣格（Jung） 弗洛伊德（Sigmund Freud，1856－1939），奥地利精神分析学家。精神分析学派的创始人。著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。
荣格(Carl G. Jung , 1875－1961)，瑞士心理学家和精神分析医师，分析心理学的创立者。早年曾与弗洛伊德合作，曾被弗洛伊德任命为第一届国际精神分析学会的主席。
主要理论：
1）意识、无意识、潜意识(弗洛伊德冰山理论、潜意识能量来源于性驱力) 无意识举例：个体，经历所致，如对熟知的路，不必可以辨认；
潜意识举例：潜意识形成举例，母亲指责孩子：“你瞎了吗？这样的东西都看不见？”或者“你聋了吗，我讲的话你都听不进去？”不自觉地向孩子心灵致入潜意识，可以预见的是：这个孩子将来在他的视觉或听觉方面肯定会有心理障碍。
潜意识作用举例，聂卫平：曾经在一次国际重要围棋比赛后遗憾地说，自己明明前半盘领先优势很大，在收官子的阶段自己怎么下出了昏招啊！明明是在脑袋里想好的最佳收官次序，可是在出手下子时却下出最差的收官次序，真是莫名其妙，结果被别人翻盘了！
图示：
意识 无意识 2）本我、自我、超我（弗洛伊德） 每个人的内心藏着三个“我”，其中，本我代表原始冲动，超我代表社会规范，二者处于跷跷板两端，存在相互制约，这一平衡则需要自我来控制。
图示：
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本超自
3）集体无意识（荣格）
荣格认为，除了个体具有无意识，群体还具有集体无意识，它决定了整个人类的行为特点，也决定了种族、民族的行为特点，最终决定了隶属某个种族、民族的个体的行为特点。
精神分析心理学在艺术设计中的运用：投射法 3、格式塔心理学（Gestalt、完形心理学） 代表人物：韦特海默（Wertheimer）、考夫卡（Kurt Koffka）、 苛勒（Wolfgang Kohler）、阿恩海姆（Rudolf Arnheim ） 韦特海默（1880-1943）：德国心理学家、格式塔学派的创始人。1912年与苛勒及考夫卡在法兰克福共同研究似动现象。在这个研究的基础上，他们建立了格式塔心理学。代表作有《创造性思维》。
鲁道夫·阿恩海姆（1904－2007）德裔美籍心理学家、美学家，格式塔心理学美学的代表人物。代表作包括《艺术与视知觉》、《视觉思维》、《走向艺术心理学》、《作为艺术的电影》等。
主要理论：完形，视知觉一系列法则：整体性、选择性、理解性、恒常性 1）格式塔心理学派认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合（针对构造学派的“书”笑话、似动实验）。
2）格式塔心理学派认为学习的过程不是试误的过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决（黑猩猩叠箱）。
3）视知觉理论（鲁道夫·阿恩海姆）
阿恩海姆于20世纪60年代运用格式塔心理学的方法研究视知觉问题，得出“视知觉，就是视觉思维（Visual Thinking）”的结论，认为感知是感官机能与心理机能紧密联系、不可分割的产物。
阿恩海姆主要通过《视觉思维》一书来阐释关于视知觉的基本观点。滕守尧教授在中文版序言中对其基本观点进行了总结：
“（1）、感知，尤其是视知觉，具有思维的一切本领，即视知觉本身并非低级，它具有思维功能、认识功能和理解功能；
（2）、阿恩海姆通过大量事实证明，任何思维，尤其是创新思维，都是通过视觉意象(Visual Image)进行的，他认为意象在思维中的作用主要有三个，即作为绘画、符号和记号。一种意象总是同时行使绘画和符号两种功能。”
对设计而言，在运用创新思维的过程中，其视觉意象的品质高低就显得十分重要，这又取决于设计师长期观察和概括的结果。正如罗丹所说：“成为自然世界的知音，把你的眼睛叫醒并看到可爱形态的语言，以及使用这种语言表达自己。”其中“可爱形态的语言”就可以理解为“视觉意象”。 英国视觉艺术评论家克莱夫·贝尔提出“艺术是有意味的形式”，所谓“有意味的形式”也是由最初的“视觉意象”逐步发展、演变、完善得来的。设计师采用艺术的眼光观照世界，在视知觉过程中捕获最初的、原始的“视觉意象”，这些初步的图形或符号在创意发展的过程中逐步得到发展和完善，最终与创意理念进行结合，以特定的视觉形态物化于设计作品中。呈现于我们眼前的平面设计作品中的形象和产品的造型
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