意语言的功能和意义（社会生态性）是对比分析进行改进的标志。 3. 理论框架和类型 （1） 三种理论框架 名称 来源 内容 结构主义理论框架美国布龙菲尔德结把对比的语言看成（主要理论） 构主义学派 是静态、自足的系统。强调语言内部差异对比，排斥非语言因素对比（只进行表层对比） 转换生成理论框架 乔姆斯基的转换生认为所有语言抽象成语法 的深层结构都生相同的。采用数学的模式和形式化的语言描写自然语言。更加精确严格简明 语用理论框架 传统对比分析方法重视语用意义，对比无法解决的语用错分析长度由句子扩误 展到话语 （2） 心理学基础——迁移理论 内容：学习第二语言就是利用正迁移克服负迁移，把第一第二语言结合成一个整体 负迁移（干扰）分类：1-阻碍性干扰：目的语中有母语缺少的内容
2-介入性干扰：母语中有目的语没有的内容 有细微差别的东西学习难度大，完全不同的东西没有干扰 （3）类型 名称 内容 提出者 强假设 对比分析预示所有内瓦侯 容，来自母语的干扰是第二语言学习困难产生的唯一原因（对经典性对比分析做的概括） 弱假设 对比分析只能解释一些已出现的错误，几乎不可能预测，否定其作用 折衷假设 大多数问题可预测，奥勒、齐亚赫西尼 可从两语言关系中得到解释 4. 原则、方法及困难层次模式 （1） 原则：要有共同的基础和标准
1- 语音对比基础——语音学； 2-词汇对比基础——语义特点 （2） 方法步骤
1- 描写——以语法体系为依据； 2-选择——受不同对比分析假设影响；
3-对比； 4-预测 （3） 困难层次模式——布拉图提出的六个层次
1- 零级——迁移：两种语言中相同的成分，产生正迁移，无困难 2- 一级——合并：母语中有两项，到目的语中合并为一项
3- 二级——差异不足：母语中有而目的语中没有的语言项目，要避免使用
4- 三级——再解释：母语中某语言项目以新的形式和分布出现在目的语中，学生要对目的语中项目进行重新解释作为母语感知。如，英语被动式和汉语被动句
5- 四级——超差异：目的语中某项目母语中没有，必须学习
6- 五级——分裂：母语中一个项目，在目的语中分裂为两个或两个以上，须一一加以区别。 5. 对比分析在语言教学中的作用和局限性 （1）作用 1-准备教材过程中确定重点难点
2-教学过程中调整重点、补充练习，有的放矢地纠错
3-分析对学习过程中的干扰进行预测，利于采取措施克服负迁移
4-测试方面，对比分析帮助科学设计、选择题目
5-研究与教学联系上，对比分析帮助将教学中的问题提供给语言研究做课题 （3） 局限性
1- 对比分析重视语言形式而忽视语言功能，不能解释学生在功能、意义上的错误 2- 对比分析重视语际干扰忽视语内干扰
3- 对比分析重在预防而忽视诊断
第五章中介语理论与错误分析
1. 产生背景
认知心理学理论对行为主义心理学的冲击，是对比分析受到怀疑，人们寻找新的出路，错误分析应运而生 2. 理论基础——中介语理论
（1）概念：介于学生本族语和目的与之间的独立的语言系统，是第二语言学习者创造的语言系统 （2）特点：1-中介语是一个独立的语言系统，是本族语和目的语的混合体
2-中介语是一个合法的语言系统，有一整套有学生创造的规则。反映学生实际的语言水平，代表其语言能力
3-中介语是一个不断变化的语言系统，岁学生交际需要而不断变化，逐渐离开本族语接近目的语 （3）失误和偏误：失误是偶然现象，偏误是有系统、有规律的错误，反映说话者语言能力 3.错误的主要来源