3. 自我反思，自我完善 4. 相互换读，合作评改 5. 家长品读，赏析评改
（四）转变教师职能，组织参与指导 （五）适度加以调控，有效进行评改 四、结论 正确答案：
这个论文框架的主要问题出在第三部分。其中存在的问题有以下几个方面。
（1）一级提纲中的“三、探索有效进行作文评改的具体操作方式”偷换了论题。仔细推敲，这部分不是在论原来的中心论点“作文评改的有效性”，而是在论“作文评改的具体操作方式”。因此，在这部分的二级、三级、四级提纲里，都没有论及“作文评改的有效性”。
（2）二级提纲有五点，其中（一）至（三）似乎是一个组织作文评改的流程，但（四）和（五）显然不是流程，这就与前三层的逻辑关系脱节了。
（3）二级提纲中的（三）有三级提纲5小点，其中第1～4小点评改的主体都是学生；第5小点评改的主体是家长，总共只有两方，这与标题中的“多方”不符。再说，只有学生和家长去评改作文，老师一律不评改，这种改革未必科学。
（4）论文提纲一般包括标题、中心论点、层次段落安排、论据资料等。在这个论文框架里，缺少中心论点（或论文基本内容）和论据资料。 修改后的论文结构框架：
论文题目：《论作文评改的有效性》
中心论点：通过分析作文评改的现状，论述作文评改改革的必要性。通过阐述新课标提出的新的作文评改观念，辨证作文评改改革的方向。通过具体论证各种新的作文评改方式的有效性之具体体现，解决当下作文评改无效性的问题，克服只有形式上的改变而无实际效果的各种作文评改改革现象，推进作文评改有效性的落实。 论文框架：
一、中国作文评改的现状
二、对新课标关于作文评改有效性的认识 三、探索作文评改有效性的方式 （一）老师评改的有效性 1. 写评同步的有效性 2. 师生一对一面评的有效性 3. 师生会评案例的有效性 4. 文章升级评改的有效性 （二）学生评改的有效性
1. 老师制定作文评价细目表，由学生自评自改的有效性 2. 老师提出评改具体要求，由学生互评互改的有效性
3. 老师作文讲评后，由学生自改的有效性 4. 学生交流写作体会后，由学生自改的有效 （三）社会人士参与评改的有效性 1. 家长参与评改的有效性
2. 作家、记者、高年级学生等参与评改的有效性 3. 读者参与评改的有效性 四、结论
五、写作题（请按各文种的规范要求写作。）
14. 请在你就读的学校下载一份开题报告表，试着按要求填写。 参考文章：
××××大学本科毕业论文（设计）开题报告
15. 请在你就读的学校下载一份答辩表，试着按要求填写。 参考文章：
××××大学本科毕业论文（设计）答辩记录表
记录员：李玉婷 答辩小组（答辩委员会）组长：×××
第八章规章文书
一、选择题（请在该小题的四个备选答案中选出一个正确答案，或在该小题的五个备选答案中选出多个正确答案。）
1. 内容主要侧重在组织纪律等方面，体系稳定完整，表达较为原则的法规文书是（ ）。 正确答案：B
A. 规定 B. 章程 C. 办法 D. 细则
2. 为解决“应该如何”和“不应该如何”的界限问题，对某些重要工作提出限制性要求的法规文书是（ ）。 正确答案：A
A. 规定 B. 办法 C. 细则 D. 守则
3. 职业或专业人群的针对性很强，往往作为机构或团体成员共同遵守的职业道德规范的法规文书是（ ）。 正确答案：C
A. 办法 B. 细则 C. 守则 D. 职责
4. 从实施方法、步骤、措施、程序、标准等方面一一作出要求的规章文书是（ ）。 正确答案：C D
A. 规定 B. 章程 C. 办法 D. 细则 E. 准则
5. 组织团体