雄县第二中学 张金艳
当高效课堂这一全新的课改教学模式出现在我面前的时候，我有些激动，平日里如一潭死水样的课堂一下子活跃起来。实践证明，高效课堂带来的不仅是同学们成绩的提高，还给同学们带来了人格尊严和精神上的享受。我为他们在英语课堂上的表现和取得的成绩而欣慰！现在，我深深地感到，课改使我们的英语课堂变成了知识的超市，生命的狂欢。
我自己本身就是一个表面是一块冰，心里却是一把火的人。试想当年我上初中时能够赶上高效课堂教学改革，也许现在的我会是一个性格更为健全的人。所以，当教改像一阵春风刮进了我们的校园的那一瞬间，我知道，是时候让这些猴孩子们爆发他们的小宇宙了！于是我提前给他们布置第二天的知识点和问题让他们自己去挖掘、归纳、整理，并提示他们与之相关的问题，要求分组讨论。同时，把第二天新课要用的导学案发到大家手中，要求他们定时完成，存有疑问的地方用红笔做上标记，并且在第二天上课前必须交到老师手中，这样我在课余时间常常忙着和同学们一起查资料、交流讨论，一个个都苦思冥想着，要把自己的想法用最创新的方式表现出来，课堂上同学们踊跃发言，错误的或者不足之处，我会先旁敲侧击地给予提示，再让大家认真思考，由其他小组提出更改意见。在个别小组开小差的情况下，我会及时制止他们，向他们强调所讨论的任务。在讨论即将结束时，在黑板上出示展示分工，展示各小组答案的方式多样，可以在黑板
上展示，也可以根据需要用口头展示，或者两者结合。之后，进入点评环节，可由老师分配点评任务，也可以自己点评，还可以两者结合。当然，在必要的时候，我会及时介入，防止他们偏离主题。如遇到棘手的他们无法成功完成的问题，我再认真详细地给他们讲解。他们还可以对不明白的或者是回答不满意的问题进行质疑。最后，完成当堂小结，并对知识、思路方法以及其他学生的表现进行综合评价。表现好点的小组总会得到表扬，欠好的由我们大家共同鼓掌为之加油。在这样的课堂上，同学之间已经没有优劣之分，大家一律平等，好的只是暂时领先，差的会立即赶上，大家都没有了压力，都在快乐地学习。由于大家都共同参与了对知识的探讨，印象都特别深刻，知识就掌握得特别牢固。
试验了一年多，到了验收的时候了，11月中旬，九年级全县统测，我所教的英语成绩获全县第一名；11月底，在我校阶梯教室我做了一节县级公开课，并有幸得到了著名专家张建中老师的指导。这就更坚定了我拥护课改，参与课改的决心。路还很长（正在探索即墨28中的师友结对）,只要坚持下去，我相信孩子们的英语学习成绩一定会更加喜人。(13.12.24)
高效课堂:让孩子们不抛弃不放弃
雄县二中 陈瑞舫
从教十多年，教学成绩一直名列前茅，在自信的同时，我也有许多的苦恼，自己教的累，学生学的也累，这并不是我想要的，我憧憬一种轻松高效的课堂。
来到二中，班容量增加到七十多人，无论是课上，还是课下真有点手忙脚乱的感觉，即使这样每进行一章的教学就会落下几名学生。学数学最容易出现两极分化，如何做到不放弃任何一名后进生，我摸索着??怀着满心憧憬，怀着些许忐忑迎来了全县的课堂教学改革。我发现高效课堂中的小组建设某些环节与我的做法不谋而合。
我结合本班的实际将学生分成了12个小组，然后再把小组依据成绩互补结对子，实施师徒互助一帮一的形式，这种小组合作学习的形式，弥补了学困生在困难面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足；也弥补了我对学生无法一一纠正的不足。每次小测结束后，由小组长充当小老师的作用给其他不明白的同学讲解，或一对一进行互助。在交流过程中，不仅要说明答案，而且要说明思路和方法，应该注意的问题及从该问题中得出的一些规律等。
在小组合作师徒互助中又可以分为三种形式。一是师徒互助分工学习，即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。二是师徒互助合作讨论学习，即成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。三是师徒合作交流学习。即针对某一问题，师徒在各自研究的基础上，进行交流，相互学习，互相