1、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。例如（3）班的第五小组（以前是沉默寡言、常被忽视的）而经过经过质疑交流和引导，让他们感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。他们由被动的接受变为主动要学，学习的效果有了很大提高。
2、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
课堂教学中提倡合作学习，满足了学生的心理需要，促进了学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。例如在（2）班合作学习中，对其进行及时点拨与导向，不仅拓宽思维深化学生的认识，还培养和训练了口头表达能力与合作精神。使得学习效果有了进一步提高。
3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
4、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，采用多向立体式结构的教学方式方法，通过启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。课堂上注重发展智力、培养能力。
课堂教学活而不空，实而不死。
三、营造良好的课堂氛围。
营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。(13.12.23)
高效课堂――走向成功之路
雄县第一初级中学九年级(2)班 向艳(李占红的学生)
高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习
不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的
信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！(13.12.23)
个人课改工作总结 雄县第一初级中学 刘红玲
自2006年以来，我一直探索课改工作，见证着课改的不断成长，现将我在一中的初中语文课改工作总结如下：
一．建设和谐的师生关系，授之以“欲”。
关心每一个学生，做一个把“教育公平”落实在每一节语文课的语文教师。为了让每一个学生都能享有“教育平等”，我给每一个学生锻炼的机会：每人介绍一下自己或自己的亲人，每人说一个比喻句、拟人句，每人说一个名字、一句名言，每人讲一个短故事，每人出一个作文题??有时一节课就可以使许多学生甚至全班学生都有机会说一说、唱一唱，练一练自己的胆子，展示一下自己的知识能力，从而做到“为了一切学生”。 对于第一个在教室里跟我顶撞的学生，我当场给与肯定，肯定这孩子拥有较强的自尊心是难能可贵的，并且抓住这个教育契机，对全体学生进行知耻教育，使他们明白自尊心是可贵的，知耻不辱，知耻后勇的道理。既肯定了他做法中合理的部分，又指出他的错误，以后这名学生也再没有顶撞老师的行为。