3.幸福教育不仅给人以高品位的理想生活、文化生活和精神生活，而且给人以幸福及其体验，这种幸福及其体验对整个人生有着极为重要而深远的意义。从某种意义上可以说，人的一生能否获得幸福，在很大意义上取决于其教育生活能否获得幸福，这正是幸福教育最深刻意义和价值所在。
爱因斯坦在《论教育》一文中说：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这个留下来的就是：人的和谐发展以及无穷的创造力和无限的幸福，这正是幸福教育终极追求。
“办幸福学校、塑幸福心灵、享幸福人生”是我校教育未来发展的方向。 六、课题研究的目标 课题研究的总体目标
本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，让学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福教育的办学特色。
课题研究的具体目标
1．文化育人，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系； 2．环境育人，探索与构建学校幸福教育的物质文化体系； 3．活动育人，探索与构建学校幸福教育的行为文化体系。
七、课题研究的内容与重点
结合学校“内涵发展，特色名校”的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。其主要研究内容如下：
（1）丰富幸福教育的内涵 （2）营造幸福教育的文化 （3）打造幸福教育的课堂 （4）开发幸福教育的课程 （5）探索幸福教育的策略 研究内容的操作设想
1.以书香校园来引领，丰富幸福教育的内涵。
将营造“书香校园”列为幸福教育的重要行动，把幸福教育的经典理论推荐给教师阅读。通过开展丰富的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。撰写教育随笔、读书体会，记录幸福轨迹。
2．以校园文化为基点，营造幸福教育的文化。
重视通过美化校园环境对学生进行审美教育。美丽的校园让人心旷神怡，雄伟挺拔的教学楼、纤尘不染的校园大道，芬芳四溢的花园草丛，错落有致的雕塑
景点，独具特色的开放式庭院，梅园、兰庭、竹苑和菊圃各具特色。在“臻美馆”内有开放式的中华传统文化艺术馆和师生劳科技作品陈列室；“求真楼”“喻真楼”“葆真楼”“存真楼”走廊有师生作品展。通过精心的布置，营造出浓郁的艺术氛围。
3．以科研课题为抓手，打造幸福教育的课堂
围绕幸福教育主题开展教育行动研究，通过教育研究，为教育行动提供理论支撑，教育行动又直接成为教育研究的研究对象。
（1） “幸福课堂”就是“幸福地教、幸福地学”。上好每一堂课，让学生、教师在课堂教学中共同成长、共享快乐，感受成功、感受幸福。开展“幸福课堂”方面的课题研究活动。重视情感态度与价值观的课程目标，将幸福教育与学科教学紧密地结合，使学科渗透成为进行幸福教育的主阵地之一。打造“幸福课堂”是我校实施幸福教育的重中之重。
（2）开展“劳科技教育”方面的课题研究。劳科技教育是幸福教育的内容之一，也是实施幸福教育促进学生发展的手段。劳科技是我校的传统特色，为我校赢得了良好声誉，我们将在实施幸福教育的过程中，通过劳科技教育与学生的潜能开发、积极心理品质培养的有机结合，使之进一步发扬光大。
（3）围绕“积极心理学”进行专项研究。由心理学专业教师任课题组长。积极心理学是本世纪初才开始在国际上新兴的心理学理论，积极心理学着重研究人类心理的积极方面，如：乐观、善良、慷慨、满意、充实、果断、卓越等积极心理，并鲜明地主张，人格力量和美德是带给人们美好生活的基石。
（4）进行学校网络文化建设实践研究。充分利用学校现有网络平台或单独建设幸福教育网站，满足实施幸福教育宣传、信息传递与反馈、交流与咨询等方面的需要，为开展幸福教育扩展时间、空间提供便利。建设幸福教育资源库，充分利用网络实现资源共享。
4．以课程建设为创新点，开发幸福教育的课程
以校本课程建设促进教师专业成长，开发教育资源的同时，使教师丰富自身修养，享受幸福生活。通过校本课程的开设，使学生获得多元发展。
（1）劳科技教育课程
我校的劳科技教育有着丰厚的传统，2001年就被确定为市级劳科技特色学校，创作刻纸、剪贴、绢花等作品更是师生的拿手好戏。多年来，学校作品走进了政府会议室，走上了江苏教育报，也走向了社区舞台。随着时代的发展，学校将融入更多的现代元素，让传统的劳科技教育升华为富有时代气息的劳科技教育。一是加强科学探索活动，让学生在航模、船模制作和自然探究等活动中提高科学素养；二是注重信息技术教育，开设动漫实验班，将儿童画创作、电子小报编辑、动画基本技能培训结合起来，形成新的科技教育项目。我们坚信，学校劳
科技教育这张名片一定会更加亮丽。我们更相信，我们的师生会从中体会到更多的快乐和幸福。
（2）中华传统文化课程
学校以“国学伴我成长，做一个有根的中国人”为主题，在2011年5月开发编制了一套校本教材《国学初步》。这套教材共有三个系列六册，即吟唱两册：《三字经》、《百家姓》；吟诵两册：《弟子规》、《千家诗》；解读两册：《千字文》、《论语选编》，分别对应低中高三个年段六个年级。吟唱部分配上音乐，形成童谣，重在培养兴趣；吟诵部分教师作适当讲解，让学生自己感悟；解读部分由浅入深，教师可作较多讲解，重在让学生积累。这套校本教材我们将在2011年9月全面投入使用，让学生深刻感受中华文化的博大精深，从小浸润其中，扎根其中，幸福无穷。
（3）活动课程
学校充分利用综合实践活动课，在全校集中开设各种校本活动课程，让每一个学生都有机会在自己感兴趣的领域得到发展。这些课程包括合唱、舞蹈、器乐、动漫、书法、武术等特长类学习小组，阅读与欣赏、写作、数学方法、英语口语等学科类培训班。100%的学生参与其中，通过长期不懈的努力，这些活动课程不但会使学生的兴趣爱好得到很好的培养，而且会使学生的个性特长得到进一步的发展。
（4）开发新校本课程——幸福教育课程。 5．以专题活动来推动，探索幸福教育的策略
在活动中促进，在活动中提高。通过开展幸福教育主题活动，使教师正确理解、深刻把握幸福教育的涵义，体验教师的职业价值，运用科学地教育教学方法创造幸福的教育，做一个幸福的教师。
（1）开展“好书伴我成长”系列活动。如：开展“教师的幸福”读书学习演讲比赛。“经典诵读教师大讲堂”活动。开展“书香校园”与教师的幸福人生，经典诵读浸润心灵实践研究。
（2）开展“教师的幸福人生与专业成长”研究，进行“教师的幸福与专业化发展”交流体会活动等。
（3）开展家校牵手共建幸福的“感恩教育成就幸福家庭”活动。 （4）大力表彰树立爱岗敬业、热心幸福教育实践的先进典型，让幸福教育促进教师评价制度改革。
（5）举行劳科技节、艺体节，让学生在动手动脑中享受成功的喜悦。 （6）举行中华传统文化经典演讲和诵读活动，感受中华文化的博大精深。 八、课题研究方法
1.文献法：查阅分析文献资料进一步理清思路，为课题研究提供观察的视角、有意的启示，保证课题研究的科学性和先进性。
2.调查问卷法：进行教师、学生幸福感问卷调查，对数据进行统计分析，完成调查报告。
3.行动研究法：行动研究是研究者在实践中发现并确定问题，制定研究计划，开展探究活动，观察并反思，调整方案，进而循环进行计划→行动→观察→反思→再调整的研究方式。本研究在着力打造“幸福课堂”，开展“用幸福教育理念优化课堂教学的实践研究”中用行动研究法。
4.访谈法：访谈是一种研究性谈话，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。本课题在“教师的幸福实践研究”中，访谈教师在研究实践中所得到的收获、体会，及存在的问题，是借助于教师的自我陈述，用访谈法。
5.叙事研究法：指研究者以讲故事的形式诉说自己或别人经历过的教育生活，并诠释其中的意义。本课题在“书香校园”与教师的幸福人生，经典诵读浸润心灵实践研究中，用叙事研究法。
九、课题研究原则 1、事业至上的原则
办幸福学校、塑幸福心灵、享幸福人生。把教育作为一项事业、一份责任去追求，让学校生活给孩子留下一生最为美好的记忆，让学校教育成就孩子的梦想，让学校成为孩子一生最眷恋的场所。
2、科学发展的原则
以科学的教育观、教学观、人才观、质量观指导教育教学改革，大力开展教育教学行动研究。
3、以人为本的原则
以师生的发展和幸福为出发点，尊重师生的个性差异,使一切有利于人的发展的愿望得到尊重、行动得到支持、才能得到发挥、成果得到肯定。
4、实事求是的原则
尊重教育发展规律，立足本校实际，努力为师生创设快乐和谐的校园生活环境，营造尊重、理解、宽容、和谐的校园文化氛围，使师生体验到学校的温暖，学习、生活和工作的快乐，获得来自教育的幸福。
5、教育公平的原则
学校教育虽然无法改变学生的出身以及家庭经济状况，但学生在学校里体验学习快乐、享受教育幸福的权利应该是平等的，教育不应以人的出身而特权化，学校应给予每个学生公平享受教育的快乐与幸福的权利。
十、课题研究思路